科教版品德与社会第一册第三单元

科教版《品德与社会》第一册第三单元

一、单元编写思路

第三单元的主题是《在学校里成长》。这是本册教材的一个重点。此时，学生从进入小学已经有2个多月了，他们对小学生活有了初步的适应和了解，既体会到了学校生活的重要和快乐，同时也遇到了一些问题或困惑。此时，有必要让学生更进一步地认识学校生活的特点，帮助他们解决上学后的一些烦恼，并通过解决问题的过程，培养他们的主人翁意识和规则意识。从而，进一步让学生体验和认识到学校生活的丰富多彩，更好地融入学校生活。

为此，本单元设计了四个课题：（1）围绕集体生活中遇到的问题和麻烦，一起整理校园中碰到的问题，全班共同讨论如何解决，并学习制定班级公约；（2）学做小主人，寻找合适自己的小岗位，在岗位上体验责任意识；（3）展现学校生活的丰富多彩，鼓励学生积极参与各项活动，增长知识，学习本领，增强参与意识；（4）合作布置教室，创造富有班级特色的学习环境，增强合作精神，发展创新能力。 第三单元课题●在学校里成长学习内容通过一幅超现实的图画，营造了学生在学校里茁壮成长的氛围，并启发学生比较小学与幼儿园生活的不同，回顾自己入学后的生活，体验成长与进步的快乐。共同整理校园生活中碰到的问题。讨论一起解决问题的方法，制定班级公约。在班级里寻找合适自己的小岗位，并探讨如何负责地做好小岗位的工作。学习做学校的小主人、学习的小主人。让学生了解校园生活的丰富多彩，了解学校开展的各类兴趣活动。让学生寻找自己喜欢的兴趣活动，发展和表现自己的特长和爱好。共同讨论、相互合作，用多种方式打扮教室，创建富有特色的学习环境。在布置好教室后，交流感想和心情。P32～33 导入图一起解决问题学做小主人●●●P34～35P36～37●●在兴趣活动中增长才艺●P38～39●装扮我们的教室P40～43 其中有三篇课文含有“两纲”精神所宣传的内容。我们应该在深入领会的基础上，在章节备课中 有侧重点地渗透民族精神教育，并落实到日常课堂情景教学中。 ●两纲精神渗透篇目与教学要求教育要点民族精神教育内容社会责任平等合作课文示例《装扮我们的教室》《学做小主人》《一起解决问题》教学要求学会做自己生活、学习上的主人，做班集体、公共场所的主人。学会与同伴一起解决在集体活动中产生的问题。公民人格 帮助学生通过本单元的学习，进一步熟悉学校生活，增强对学校学习、生活的兴趣和主动性。这对促进他们在学校、社会中的健康成长，有着十分重要的意义。 为此，本单元的教学目标可以这样制订：

单元教学目标1、认识到共同生活中建立和遵守规则的重要性，并尝试通过自己制定公约以及寻找合适的小岗位来解决班级和学校中发生的问题，培养学生的自主意识和合作解决问题的能力。2、体验课外活动的乐趣和意义，认识到学校生活的丰富多彩，积极参与各种课外活动，充分展示和发展自己的特长和爱好。3、意识到自己是班级和学校里的小主人，具有初步的集体观念、责任意识和合作意识。

接下来我来具体讲解一下每一课的教学内容和教学思路

在学校里成长(导入图)

本单元的导入图是一幅超现实主义图画，背景是团团白云围绕着一所学校模型的全景，主体是一群学生张开双臂，满怀希望，飞向蓝天，意在表明学校是学生学习、成长的摇篮，学生在学校里健康成长，奋发向上，走向社会，走向未来。

左下角的问句启发已入学2个月的学生，根据上学后的经历，以及教材给他们提供的线索和提示来更进一步地认识学校生活的特点。 教学时可以—— 教学建议一．从学生生活体验入手，让学生根据上学后的经历说说自己的学校生活，比较一下小学生活与幼儿园生活的不同。二．借助于教材图画，引导学生展开想象：图画中的学生会从学校飞向哪里？说说入学后自己有了哪些变化？三．设立“真情表白站”，让学生畅谈“我的感受”，说说自己懂得了有关学校生活的哪些道理。 学习过程 一．谈话启发： 二．看图，思考： （a）大家想象一下，图画中的学生从学校飞向哪里？ （b）说说入学后自己有了哪些变化？ 三．“真情表白站”：说说自己懂得了有关学校生活的哪些道理。 教师指导 从学生生活体验入手，让学生根据上学后的经历说说自己的学校生活，比较一下小学生活与幼儿园生活的不同。 借助于教材图画，引导学生展开想象：图画中的学生会从学校飞向哪里？说说入学后自己有了哪些变化？ 设立“真情表白站”，让学生畅谈“我的感受”，说说自己懂得了有关学校生活的哪些道理。 设计意图 学校是学生学习、成长的摇篮，学生在学校里健康成长，奋发向上，走向社会，走向未来。 鼓励学生畅所欲言，回答只要合情合理即可。要引导学生感悟到自己的学习成长，一方面离不开自己的努力，同时也离不开学校培育和教师的关怀。

第一课 一起解决问题

教学内容 《一起解决问题》第三单元的第一课。课文以学生的学校生活的实际作为教学内容，揭示了在学生的学校生活中普遍存在的问题，还展现了师生一起讨论，共同制定“班级公约”的情景，使学生在解读课文的同时能积极主动地发现班级中的其他问题作为生成的教学内容，对问题的产生原因与解决方法提出看法。并以教材中的“班级公约”作为参考内容，一起讨论制定班级公约来解决问题。

因此本课的教学目标可以从以下三方面来制定：

教学目标1、知识：知道共同的生活需要规则，集体生活中出现的问题可以通过讨论一起来解决，而制定班级公约是解决问题的好方法。2、方法与能力：能发现班级和学校生活中的问题，并对问题的产生原因与解决方法提出看法。3、情感态度与价值观：在制定班级公约的过程中，培养积极参与解决问题的意识，形成初步的集体意识和规则意识。

教学的重点应落实在： 能发现班级和学校生活中的问题，并能找到产生的原因和解决的办法，在此基础上制定相应的班级公约。

对于一年级的学生来说：学会合作讨论解决问题，制定并遵守班级公约。可能是他们的学习难点，我们老师要设计坡度帮助他们度过“难关”

根据这些目标，又根据当前二期课改“以学生发展为本”的理念，及教育要有针对性、实效性的要求出发，可以将教学内容与学生的生活实际相结合，这样设计教学： 教学基本思路体验快乐，回忆烦恼师生合作，发现问题分析原因，解决问题集体讨论，形成公约明确目标，总结鼓励说一说学校里，班级里有哪些快乐的事情？又有哪些令自己烦恼的事情？找一找班级中存在的问题（把经常出现的，比较典型的情况罗列出来。）议一议产生这些问题的原因是什么？你能够用什么好办法来解决？做一做：大家一起制定《班级公约》读一读《班级公约》，明确目标。

体验快乐，回忆烦恼：说一说学校里，班级里有哪些快乐的事情？ 课一开始，用小朋友常做的游戏“马兰花”，引导学生在游戏中发现问题，从而使学生知道，在平时的活动中，在高兴的同时，也常常会遇到烦恼。 师生合作，发现问题找一找班级中存在的问题（把经常出现的，比较典型的情况罗列出来。） 鼓励大家把自己在学校生活中遇到的烦恼、问题、困难等毫无保留地讲出来。

分析原因，解决问题：议一议产生这些问题的原因是什么？你能够用什么好办法来解决？

有了问题就要来解决问题。在学生把问题和烦恼提出后，鼓励他们在小组中进行分析，找出这些问题和烦恼产生的原因。让学生自主参与，共同讨论解决问题的好方法。在学生解决问题的过程中，引导他们针对问题，联系生活实际，进行多角度的思考，寻求多种解决问题的途径和方法，鼓励大家相互启发，相互完善。

也让学生明白，在平时的学习、活动、交往中都可能出现问题，遇到问题别着急，只要找到问题产生的原因，积极想出办法来解决，就一定能把事情办好。

集体讨论，形成公约：做一做：大家一起制定《班级公约》

对于班级中存在的问题，为了培养学生初步的民主意识和规则意识，把主动权交给学生，让学生各抒己见，共同商议并制定班级公约。从制定公约的过程中，使学生明白，公约就是大家共同制定并需要共同遵守的规则，培养学生负责任的态度。

明确目标，总结鼓励：读一读《班级公约》，明确目标。

这是大家共同努力的结果，我们应该如何对待这张班级公约呢？张贴说到做到互相监督、提醒修订完善 注意：

1、事实上学生中出现的问题比这些还要多，教材只是作了提示。教学时主要应该围绕学生中的真实问题进行讨论。 2、在学生解决问题的过程中，要引导学生针对问题多角度地思考，寻求多种解决问题的途径，不求最好，只求更好，鼓励大家相互启发，相互完善。

3、要特别注意在班级公约的制订过程中，强调两点：一是规则由大家一齐讨论制定，教师应把主动权交给学生，由学生自己提出观点，共同商议，教师只是平等地与学生一起参加讨论，在学生遇到困难、问题时给予指导和帮助。这是实现班级民主管理的第一步；二要让学生领悟到共同制定了公约以后，就要共同遵守，培养学生负责任的态度。P39上的班级公约是一个范例，只写了三条，另外几条让学生自己补充。学生也可以重新写。

第二课 学做小主人

一、教学内容

《学做小主人》是第三单元的第二课。课改中明确指出要以学生发展为本，并注重学生的个性化发展，而本课的教学内容正是体现了这一点。本课教学内容是学习做学校班级的小主人、学习的小主人。在班级里寻找适合自己的小岗位，并探讨如何做好小岗位上的工作。

“学做小主人”一课中，虽只是由几张图构成，但是这些图从几个角度提示了当小主人的若干方式：整理好自己的学习用品，教学器具用完后要主动整理并放回原处，主动清洁教室，勇于表达观点，积极展现才艺等。

建议：教师运用这些图可以引出很多东西来，比如关于展现才艺，可以让每个学生说说自己有什么才艺，怎样用这些才艺为集体服务，为集体生活增添欢乐和荣誉。

（学生的“主人”概念的认识仅限于家庭范围，而对于“岗位”这一概念更是含糊不清，如果直接开展教活动将是十分困难的。）

教学重点难点1、知道做好小岗位工作的具体方法。2、产生服务意识，并落实到行动中。

在教学中，通过情景创设，使认知和情感同步进行，相互渗透，突出情感中的“体验性”，提高学生的学习兴趣,满足学生的情感需要。 教学过程： 教学目标：

1、 知道每一个学生应该而且有能力为班级和集体尽一份力。 2、 能够在班级里寻找小岗位工作

教学基本思路第一教时一、创设情景，引出“学做小主人”：1、根据班级中出现过的情况创设情景2、请学生谈谈想法：你会怎么做？为什么这么做？3、小结揭题：班级就是我们的家，我们要学做小主人。二、组织讨论，理解“小主人”的含义：1、看书思考“哪些做法才是小主人的行为呢？”2、理解“小主人“的含义”3、讨论：作为小主人还可以做些什么？三、设立岗位，学做“小主人”。小组讨论设岗——自由选择认岗——同岗位学生讨论如何护岗。

教学过程： （一）创设情景，引出“学做小主人”： 1、（媒体：校园、班级环境）

师：小朋友，你们入学已有两个多月了，你喜欢我们的学校、我们的班级吗？为什么？

2、师：是啊！我们的学校是多彩的乐园，每一个孩子都那么活泼、快乐。我们的班级是温馨的家园，每一个孩子都能健康而幸福的成长。

3、师：可是，有时候，你也会看到不如意的画面。（根据班级中出现过的情况创设情景：如黑板无人擦、黑板擦躺在地上、扫帚没放好等）

1、你看到了什么？你会怎么做？为什么这么做？ 2、请学生谈谈想法：为什么这样做？

3、揭示课题：是啊，班级就是我们的家，我们都是这个家的主人。今天就让我们来谈谈怎样学做小主人。 4、板书课题：学做小主人

（二）组织讨论，理解“小主人”的含义：

1、师：在学校、班级里，哪些做法才是小主人的行为呢？请小朋友打开书翻到40页，看看大哥哥、大姐姐是怎么做的？（根据学生回答，随机用实物投影出示书上的图片）

2、师：你们认为还可以做些什么？（让学生从自己的角度说说对小主人的理解，从而引出主动学习、积极提问、参与讨论、参与学校活动、关心学校的事情等都是小主人的表现。） （三）设立岗位，学做“小主人”。 1、教师建议：

你们说的都很有道理。为了把班级搞得更好，老师建议：把班级里需要大家每天来关心的事设立成一个个小岗位，在小岗位上我们学习小主人，好吗？ （1）、那么可以设立哪些小岗位呢？你能给岗位取个好听的名字吗？（小组讨论） （2）大组交流。（老师板书：把岗位名称填入事先画好的百画图的花瓣中） 2认岗：你准备选哪个岗位呢？把自己的照片贴在自己喜欢的岗位上。（做好引导工作，协调好岗位分配） 3、护岗：

（1）师：那么，怎样才能把这个工作做好呢？请选择同一岗位的小朋友坐在一起，小组讨论一下，然后，派一名同学来说一说，好吗？

（2）与同岗位的伙伴讨论：如何分工合作，把岗位工作做好？