读后感 (2)

读后感《让幼儿在生活中学习探索》

幼儿园课程开发强调以学生的兴趣和需要为基础，它主张以幼儿素质发展为中心，将知识、儿童、社会统一起来，系统设计活动内容。因此，在选择幼儿园课程内容时应该联系幼儿的实际生活经验与兴趣。

幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而且有助于幼儿的学习、理解和应用。在提供幼儿学习的内容时，应尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们能够亲身感受与体验。如果让幼儿学习生活中接触不到的事物，会使他们感到难以理解。如果勉强教给他们，不仅浪费其精力和时间，而且会减低他们学习的兴趣。

我们要使教育回归幼儿生活，就要将教育与幼儿特有的生活方式紧密结合起来。幼儿特有的生活方式一是指游戏，二是指自主的探索活动。无论是《规程》还是《纲要》都反复强调游戏是儿童的基本活动，让教育以游戏的方式存在，即体现了对儿童权利的尊重，又可以发挥教育最大的利益。幼儿园课程游戏化的本质就是生活化，因为游戏是幼儿生活中的基本活动。在此，一方面强调教师组织的教学活动尽可能游戏化，变幼儿的被动学习为主动学习，减轻幼儿的智力负担；另一方面强调幼儿自主的游戏活动。

例如文章中写到“在班上开展种植活动，种植一些蒜苗，观察蒜苗是从一个蒜头通过幼儿每天悉心的照顾逐渐发芽长出蒜苗，直到蒜苗长大收成，然后又重新长出蒜苗，如此循环让幼儿在生活中学习到一种小植物的生长过程，同时享受种植过程中的各种趣事，这样更有效地无形地教育幼儿种植一些小植物的知识”。恰恰我班在本学期也开展种植小蒜苗的活动，小朋友对种植活动很感兴趣也乐意参与其中，小朋友每天都有习惯地去观察自己种的小蒜苗有什么变化，刚开始种的时候很多小朋友都会很心急地问：“老师，我的小蒜苗什么时候才可以收成啊？”我便会笑了笑，说：“小蒜苗需要小朋友悉心照顾很快就会长出小蒜苗，我们一直照顾小蒜苗好吗？”小朋友便回答：“好，我们一起照顾小蒜苗。”记得第一次采收小蒜苗时，小朋友是多么的兴奋不已，同时还说：“老师，能不能教我们种多点别的小植物？”我便借此机会把我班的种植活动继续顺延下去，希望此举能使小朋友学得更多，让学习的主动权再次交给幼儿在生活中探索。 幼儿要真正得到发展，幼儿园的课程必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，去组织幼儿园的教育活动。只有这样才能引起幼儿的兴趣，从内心产生学习的欲望，对教育起到一个事半功倍的效果。