班主任的幸福记忆片段

班主任的幸福记忆片段

自参加工作以来，我一直坚守在“班主任”这个岗位上，即便现在是常务副校长，也欣然担任五年级一个班的班主任工作。因为我热爱班主任工作，它让我有很充实的幸福感，跟学生在一起，你会发现阳光无比温暖和灿烂，生活充满生机和希望。十几年来，迎来又送走了一拨又一拨孩子，其间，有喜有忧、有笑有泪、有花有果、有香有色。

夸美纽斯说：“教师站在讲台上，就像一尊太阳，把阳光洒向学生的身上；教师的话就像一泓泉水，浇在学生的心田里。”我一直想成为这样的太阳，这样的清泉。

一、每个孩子都是一朵花

在我的眼中，每个孩子都是一朵花：优秀生是长势良好的花，在阳光下绽放耀眼的光华；学困生是迟开的花，羞羞涩涩地含着花苞，等待自己的花期；“问题学生”则是因为属于照顾不周导致营养不良或遭了虫子的花，低垂着脑袋，楚楚可怜??

要让“花儿”茁壮成长，需要阳光，需要雨露，需要悉心照顾——需要爱！教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。没有爱，就没有教育。热爱孩子是教师生活中最主要的东西。我要用爱唤醒孩子的自信，滋润孩子的心灵，快乐孩子的学习，支撑孩子的童年??就像呵护一朵朵娇嫩的花，即便有的花儿现在长得不好，我仍然可以用关爱把他扶立起来，让他重新焕发生命活力，绽放笑颜。

记忆中有个“最调皮”孩子叫林世玉，第一次见面时就给我来了个下马威。当时，我正在讲台上意气风发地对学生进行自我介绍，他迟到了，闷着头径直从后门走到他的位置，拉椅子，推桌子，入座，把书包塞到抽屉里——一阵“噼里啪啦”，很大的动静，旁若无人。最后，他斜靠在椅背上，用眼睛的余光扫过我的脸，略带稚气的脸上嵌着的那双小眼睛，闪闪烁烁的不直视人。我站在讲台上，有点愕然地看他折腾完。尽量保持最起码的风度问他的名字，他居然撇撇嘴，没回答，我的怒火一下子从胸腔腾起，开始向脑门蔓延。“这位同学，请告诉我你的名字！”我的音调明显升高，并且带有命令的味道。这回，他索性不理我了，趴在了桌子上。有的学生开始窃窃私语，我的脸一定涨红了，头顶的发丝似乎正在一根根立起来。我想咆哮着立刻把他揪起来的时候，旁边的一个女孩子拉了拉我的衣角：“老师，他是林世玉。”林世玉！这就是我和这个孩子的第一次见面。

下课了，我在学生的指引下去了林世玉家。房子很小，很旧，母亲看起来很憔悴，我了解到了关于世玉的很多事情——小时候，在父亲的拳打脚踢中长大；5岁，父亲吸毒被抓，死在牢里；6岁，母亲失去工作，生活举步维艰；7岁，第一次偷窃，被抓个正着，背上“小偷”的骂名以后破罐子破摔；8岁，因为受不了别人嘲笑开始打架；接着，逃学成为家常便饭??

看着这个11岁的孩子每天独行侠似的低着头走路，心就很疼，我想尽办法关照他：下课辅导他，跟他说说话，给他买点东西。每次

和他说话，他总是梗着脖子，爱理不理。他像一堵不透风的墙，阳光照不进心里。直到一次班会课，我才看见了希望。

那次班会的主题是“我眼中的他（她）”，让孩子们说说身边同学的优点。孩子们居然谈到了林世玉，七嘴八舌地说他做的种种好事，也许是因为每次他做的好事的方式好像都不太“文明”，不然怎么会没人看见这个孩子的好呢？

我“任命”他为体育委员，并请体育老师抛下偏见，好好挖掘一下他体育方面的潜能。体育老师很快发现他真的很有体育方面的天赋，给他开小灶，很快，他成为学校篮球队队长，带着他的队友打遍片区各小学，捧回了冠军奖杯。在其他例如跑步、跳远等方面的项目也表现得不错。现在，他再也不是那个独来独往眼光躲躲闪闪的独行侠了，他身边总是围绕着很多同学，小小的眼睛里放射着自信的光芒，脸上的笑容就像太阳花一样灿烂。

现在，他已经从体校毕业并工作了，真好。

让每一个学生在学校里抬起头来走路，是我的教育理想。 二、拿什么吸引你——我的学生

一个学生不留恋课堂，宁愿游离于集体之外，可能是因为家庭教育严重偏离轨道造成其人生观、世界观的偏差；可能是因为纷繁复杂的社会误导了他对学校、对学习的看法；可能是因为在集体中找不到温暖，得不到肯定而想逃离；也可能是因为教师的课堂枯燥无味??我经常反思——拿什么吸引你，我的学生？

我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一

种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重学生，信任学生，关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给予热情帮助，使他们恢复自信，走出自我评价的误区，人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才能以主动的态度接受你的教育。

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。激发学生学习兴趣的手段很多：激情四溢的语言、常变常新的手段、生动活泼的氛围、睿智巧妙的启发??我努力通过各种渠道学习，不断加强和完善自身的业务素养，提高自己的教学水平，尤其，提升自己教学语言的幽默感。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”一个善于用幽默的语言来激发学生兴趣的教师，一定能把学生牢牢拴在课堂上。

我希望在我的课堂上，孩子们一个个都像嗷嗷待哺的小鸟雀咿咿呀呀的张着小嘴，争抢着知识的雨露，就是最“差”的孩子都会像被打通了筋脉似的，一扫往日没精打采的样子，争先恐后回答问题。

三、 和学生一起布置教室

不记得是哪个教育家说，学生的倾听质量跟教室布置有关。仔细寻思也有道理，因为雅致的教室让人沉静、利于深思，活泼的教室让人思维跳跃，而太过夸张的教室布置则会让人分心。因此，我挺重视