《估计费用》教学设计
教学内容：北师大版小学数学五年级下册第111～113页
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 教学重点：让学生结合具体情境，综合应用所学知识，探索估算的方法，培养学生的估算能力。
教学难点：选择合理的估算策略进行合理估算。 教学用具：课件 教学过程：
一、 谈话引入课题（为什么要估计，点明课题）
同学们，大家都购过物吧？如果在埋单的时候才发现自己所带的钱不够，并且后面还有很多人排队等埋单，你们觉得这种情况下尴尬吗？想避免尴尬吗？今天我们来学习购物中的一类问题——估计费用（板书课题）
二、 探究新知（让学生独立思考充分交流，体会策略多样性，各具特色，
从而在什么情况下采用哪一种策略来估计）
刚好淘气一家去了华润超市购物，淘气把所购买的商品和价格都记录下来。 出示： 华润超市
果 汁 火腿肠 蔬 菜 洗发水 洗衣粉 牙 膏 1、活动①：（体会四舍五入法）
提出问题：你能估算出共花了多少钱吗？（自己先独立完成，小组交流） 巡视，学生板演，归纳方法。 2、活动②：（体会去尾法）
提出问题：淘气估算购物的价钱一定超过40元，他的估算对吗？为什么？
16.00元 13.00元 8.00元 23.00元 6.00元 3.00元
（先独立思考，然后和小组内的伙伴们交流一下想法）
巡视，学生板演，归纳方法。 3、活动③：（体会进一法）
提出问题：妈妈带了100元，她带的钱够吗？为什么？（先独立思考，然后和小组内的伙伴们交流一下想法）
巡视，学生板演，归纳方法。
4、让学生打开课本看课本中的估算方法并说一说他们分别是如何估算的。出示求出准确值。引导学生归纳各种方法的好处。
三、 实际运用（利用学到的知识来解问题） 课本上的练习
四、 课堂小结（整理本节课所学知识）
今天通过这节课的学习，你现在掌握了估算的方法了吧？以后去购物时还会出现不够钱埋单的这种尴尬吗？
五、 板书设计
估计费用 四舍五入法 去尾法 进一法 （接近准确值） （至少） （最多） 教学反思：
一、创设生活化的情境，让学生在解决实际问题的过程中学习估算，有效地培养学生的估算意识。
在日常生活中我们往往有意无意地运用估算：出门买东西带钱时我们会想要买哪些东西，带多少钱就够了；付钱时我们会估一估大约需要的钱数；计算前我们会估一估得数的范围；计算后运用估算可以对结果进行检验。或许我们并未觉察，其实估算早已渗透在我们生活的许多方面。教材十分注重数学与现实的联系，提倡人人学有价值的数学，所以实用性强的估算成为数学学习的一项重要内容。在导入课题时谈话：“同学们，大家都购过物吧？如果在埋单的时候才发现自己所带的钱不够，并且后面还有很多人排队等埋单，你们觉得这种情况下尴尬吗？想避免尴尬吗？”让学生体验数学源于生活。
二、良好的小组交流让学生搭建自主探究的平台，促使学生探索出不同的估算方法。并引导学生根据情况灵活选择恰当的估算方法。
通过三个活动让学生了解各种估算方法。让学生充分在小组中交流各种估算方法，在活动结束后小结各种方法并一一引导学生各种估算的优点。
三、时间把握得不好，在三个活动中花了不少的时间，使得后面的练习不够时间。在学生讨论估算方法的过程中，我应再少说一点儿，只在重点处强调。应放得再开一些，让更多的学生充分表达自己的思想。我对学生的回答要有简练、准确的评价。增加在课堂上和学生眼神、语言的交流，应该用丰富的表情、亲切的语言去充分吸引学生，给严谨的教学增添一些别样的风采。
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