1、 道德与法治学科“情境体验学讲课堂”教学模式着重激发学生在情境体验的作用下产生情感激发自省的过程。在研究过程中通过提升与凝练,结合学生特点，目标明确。 2、 通过“我的情境体验学讲道德与法治学科教学主张”项目的实施，开辟道德与法治校本课程，案例集、论文集，提高道德与法治教师队伍的学习、实践、反思意识，促进道德与法治学科教师专业成长。促进学生健康发展。 3、 道德与法治的学习是学生完整生命投入的过程和完整心理结构参与的过程，是知与行相统一的过程；在情境体验的作用下的形成，是一个不断认知、实践、体验感情，内化确定道德观念，形成道德意志的循环往复、循环渐进、螺旋上升的过程。在“情境体验学讲课堂”中期汇报进行课堂模式展示，汇报。 4、 开展道德与法治老师实训活动，打造一流师资队伍。 5、道德与法治学科“情境体验学讲课堂”教学模式把道德“情境体验”放在重要位置。引导学生自主学习、感悟体验、知行统一，真正学到生动活泼地“情境体验学进去”、自信正确地“在情境体验中讲出来”、 不折不扣地“在情境体验中做出来”。 6、建构道德与学科“学讲课堂情境体验”课堂教学模式三部曲 （1）创设原生态情境，自学备讲，主动参与，激发学习兴趣 （2）创设有效问题情境，主动愿讲，互赏互评体验情景。 （3）巧设情境体验，人人都讲，知行统一，内化于心。 7、建构道德与法治学科“课堂情境体验课堂学讲”教学模式在道德与法治中运用情景教学，营造生动活泼的教学氛围。从情境的类别来看，情境有直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、语言（故事）情境等。从营造情境的手段与方法来看，主要有：多媒体课件、故事启迪、知识竞赛、小品表演、角色模拟、辩论、讨论、演讲、记者采访、观看录象、歌曲回放等。 学讲问题情境法、学讲故事情境法。学讲事例情境法。 1、前期准备阶段（2018.1－2018.6）。主要工作包括明确研究工作的重点和内容；设计、申报课题研究方案；召集课题组成员，明确分工，讨论方案的可行性，制定子课题研究方案；请专家指导、论证；组织课题组成员参加培训等。 2、课题研究阶段（2018.7－2018.11）。主要工作是全面开展课题研究，各成员根据分工，根据子课题研究方案的时间、内容、组织人员进行研究；总课题组定期召开阶段性工作推进会，督促子课题负责人扎实推进. 3、总结成果阶段（2019.3－2019.12.12）研究讨论课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定；发布研究报告，推广研究成果。 5 / 9
研究方法： 1、资料研究法：通过学习关于情境教育形成有特色的道德与法治教育思路； 2、调查法：通过师生访谈、问卷调查等形式，征集师生意见和建议，帮助课题组成员开阔思路，同时也是对课题组工作的一种宣传，有助于集结集体的智慧； 3、专业引领法：在课题研究的过程中，定期邀请江苏师范大学教院和市教科所、教研室的专家对课题组及教师进行专业指导； 4、行动研究法：该课题除了要形成一些文字性的研究成果，更重要的是以课题为引领，推动道德与法治情境体验学讲课堂教学模式建设，这更是一个扎扎实实“做”的过程。 （五）主要观点与可能的创新之处 6 / 9
1、情境体验学讲课堂为道德与法治学科研究之旅打开了又一个空间。真正是生动活泼地“情境体验学进去”、自信正确地“在情境体验中讲出来”、 不折不扣地“在情境体验中做出来”。 2、道德与法治学科“情境体验学讲课堂”教学更关注回归原生态社会的多元性。学讲课堂情境体验应面向全体学生，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。注意认知和操行相统一，综合性和简约性相统一，显性表现和隐性品质相统一，采用多元的情境体验方式激励学生。 3、道德与法治学科“情境体验学讲课堂”教学模式促进教师教学方式的转变。 （1）“带入情境体验，回归生活”感受原生态。诱发主动性。 （2）“巧设情境体验，进行道德升华法治再现”。强化感受性。 （3） “凭借情境体验，促进学生全面整体发展”渗透教育性。 4、构建道德与法治学科“课堂情境体验学讲课堂”教学模式三部曲 （1）创设原生态情境，自学备讲，主动参与，激发学习兴趣 （2）创设有效问题情境，主动愿讲，互赏互评体验情景。 （3）巧设情境体验，人人都讲，知行统一，内化于心。 （六）预期研究成果 成果名称 道德与法治“情境体验学讲课堂”案例集 道德与法治“情境体验学讲课堂”论文集 阶段成果（限5项） 道德与法治“情境体验学讲课堂”展示汇报 课题结题报告 成果形式 资料汇编 资料汇编 活动安排及说明 完成时间 2018.6 2018.9 2018.12 2019.12 最终成果（限3项） 7 / 9
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 8 / 9
1、领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。 2、师资力量雄厚。 为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，由道德与法治老师，部分学科教研室骨干老师组成。课题组教师具有相应的教学科研能力，课题组成员素质较高。 3、组织制度有保障。 组建研究工作领导小组，由道德与法治老师，部分学科教研室骨干老师组成。建立课题研究工作会商制度，每周一次课题组会，学习、讨论、研究工作；不定期请专家培训课题组成员，指导课题工作；建立课题活动考勤制度；作好课题研究记录、资料档案收集管理工作；课题组成员的工作情况作为本人工作考核内容之一，并纳入教师业务档案。 4、资料比较齐全，研究条件优越。 我校在人力、物力和财力等方面有足够的保障。 5、我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。 6、实验基础扎实。我校现有24个班级教学班，在校学生1000余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
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