连加要分两步计算： 先把前两个加数相加
(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加． 老师完整地把这算式的计算过程说一遍： 问：谁能把老师说的计算过程说一遍？ 3．总结连加运算顺序：
求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数．
这是连加的基本顺序。 四、巩固练习：
1．出示鱼图又来了哪个好朋友啊?(鱼) 请同学们观察这幅图，说说这幅图的意思? 这幅图有几部分？用什么方法列式？ 怎么列式？
指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。 说一说这个算式怎么计算？ 2．出示胡萝卜图片。
这是什么？谁最爱吃胡萝卜啊？ 谁能说一说这幅图的意思？怎么列式？
指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。 说一说这个算式怎么计算？ 指名学生说运算顺序。
3、活动 老师用拍手，
同学们仔细听老师拍了几下，拍了几次，计算老师一共拍了几次？ 3 1 4 2 3 5
在本子上写出数字或拿出数字卡片，列式计算。 五、课堂总结：
这节课，我们和小兔子，小鱼还有小熊这些好朋友一起学习了什么新知识，你知道了什么？在学生说的基础上老师归纳：
我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住． 教学反思
本课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。
本节课我主要是用学生们认识的小动物图片导入新课，孩子们可以在喜欢的场景中进行连加的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。
最后的自主练习环节，可以用来复习、巩固、提高。并且在教学过程中对学生进行即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简单性的评价，如：“同学们观察的真仔细。”“刚才这个同学说的棒极了，
相信其他同学也和他一样棒！”改进后的评价让发言学生感到老师对他的肯定和尊重，并同时给其他的学生以鼓励。
由于学生层次不同，很多情况下孩子需要老师的帮助，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心发展状况！
连减教学设计
教学内容：p23—24，
教学目的：1、看图说意，结合具体情境，培养学生口头表达的能力
和提出问题、解决问题意识。
2、能根据图意列式，认清连减的格式。
3、正确掌握连减的计算方法，在解决问题的过程中体验
快乐，增加学习的动力与信心。
教学重难点：能根据图意正确列式并掌握计算方法。 三类学生达标：A类、B类：完成目的的1、2、3。 C类：完成目的的1、2。 教学准备：自制挂图、卡片等 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课 1、创设情境，激发兴趣
我们班的同学都特别聪明，今天张老师想看看大家的真实本领，还想和表现好的同学成为好朋友呢。现在我们就展示一下，比一比，看看谁能成为我的好朋友。好吗？
2、出示复习题
（1）贴圆片，并列式计算，复习连加 （2）9-3= 8-4= 10-5=
教学设计：要使学生达到“启其蒙而引起趣”，就要创设一个能激发学生学习的情境，根据培智学生的特点，课堂上通过表扬的语言来吸引他们的注意力，激发他们的求知欲，顺利导入新课。
二、巧用图片，提出问题，探索方法
经过刚才的练习，张老师感觉到同学们真棒，表现的非常优秀。如果能把这幅挂图上的问题解决了，就更了不起了。（教师演示，以动画的形式出示挂图）
1、 理解图意，提出问题 师:从图上你们看到了什么？ 生：图上有飞机 师：有几架飞机? 生：10架
师：还观察到了什么？
生：先飞走了2架，又飞走了3架 师：谁能用一句话把图意说一说？
生：有10架飞机，先飞走了2架，又飞走了3架，还剩下几架？ 师：指名根据图意列式、计算 生：先算10-2=8，再算8-3=5 2、 比较归纳，引出课题
今天我们学习的减法和以前学的减法算式一样吗？ 生：不一样。以前学的一个减号，现在学的两个减号。 师：你很善于观察，说得很好，我们给这样的算式起一个名字叫“连减”（板书课题）
教学设计：以动画的形式来刺激学生的视觉，通过观察、空间想象来感知图意，从而提高学生的口头表达能力。
三、试一试、
1、出示挂图，先说一说图意，再根据图意列式计算。 2、分组合作，摆一摆，拿一拿，说一说，做一做。 3、师生一起总结。 四、实践应用
出示挂图，让学生自己画一画，减一减，说一说，算一算。 五、巩固练习
7-2-3= 8-6-1= 10-6-2= 六、小结、作业 1、小结
师：这节课我们学会了什么？ 生：连减计算，看图说意
师：我们做这样的题目时，首先要认真观察图示，准确说出图意，再根据图意列式并计算。 3、 作业 P24.1
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