初中语文教学中的自主合作探究学习观

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初中语文教学中的自主合作探究学习观

作者：王惠兰

来源：《西部论丛》2018年第10期

摘 要：语文课程是初中课程的一个重要组成部分，学生通过对小学语文课程的学习在很大程度上能够提升自身的语言表达能力、沟通交流能力以及逻辑思维能力等，进而促进小学生语文综合素养的整体提升，为学生今后的学习打下坚实的基础。学生是课堂教学活动的主体，初中语文教师在开展相关课堂教学活动时应当根据学生和教学内容的特点，不断满足学生的学习需求，尤其要注意在语文教学的过程中要培养学生的自主合作探究能力。本文通过研读国内外相关学者的已有文献，并结合自身的教学实践经验，归纳总结了自主合作探究学习过程中存在的问题，并在此基础上就在初中语文教学模式中运用自主合作探究模式提出了一些针对性建议，希望能够为今后学者的相关研究提供一定的理论基础，同时也希望能够促进我国初中学生语文综合素养的整体提升。

关键词：初中语文教学 自主合作探究 学习观 一、引言

随着经济的发展与社会的进步，社会各界越来越重视教育。语文教育是初中教育的一个重要组成部分，语文的学习在学生人际交往、语言表达等方面起着不可替代的作用。新课程改革的提出与不断推进，促使教师、学校、家长、学生等更加关注自主合作探究这样的学习模式。因此，初中语文教师在开展相关教学活动时，应当转变传统上教师讲授——学生被动学习的教学模式，而应当不断革新相关教学内容与教学方法，创设科学合理的教学情境，积极引导学生进行自主合作探究，不断激发初中学生学习语文的兴趣与热情，促使初中学生积极主动地投身到语文课堂的教学活动之中，从而不断提高课堂教学活动的质量与有效性，进而促使初中学生语文综合素养的整体提升。

二、自主合作探究学习过程中存在的问题

（一）教师的引导教学与学生的自主学习无法有机结合

自主合作探究学习更多地强调学生的课堂主体性与教师的引导性。但是，当前在我国大多数初中语文教学中无法将二者很好地结合起来，具体而言表现在以下两个方面：初中语文教师在开展相关教学活动时为了对学生的自主学习不加以任何限制，完全放任学生进行小组谈论，这样的结果往往是讨论偏离文章的中心；初中语文教师在开展相关课堂活动前，不考虑学生的实际情况对学生进行盲目提问，挫伤学生学习的积极性。以上两种情况的发生主要是因为初中语文教师无法将教师的引导教学与学生的自主学习有机结合起来。因此，要想达到学生自主合作探究的学习目的，教师首先应当转变自身的角色，更多地与学生进行沟通与交流，将学生的自主学习与教师的教学引导有机地结合起来。