句2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 A．说说这个句子和上面这个句子有什么相同的地方。
B．课件出示枫树叶子和叶子飘落的画面，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。 C．比较体会。
把句子当中的“飘哇飘哇”去掉，读读有什么不同。
(“飘哇飘哇”有一种动态的感觉，让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)
D．指导朗读。一边读一边想象画面。
句3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
A．你喜欢这几个句子吗？说说喜欢的理由。(比喻、拟人) B．课件出示画面，说说从画面上感受到了什么。 C．有感情地朗读，边读边想象画面。 ⑤整体朗读第2自然段。
⑥小练笔：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 (2)学习第3自然段：体会“香甜的气味”。
①秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！自由朗读第3自然段，找一找秋天藏了怎样好闻的气味。
②“小朋友的脚，常被那香味勾住。”“勾住”一般是指用钩子把东西拉住，香味怎么会拉住小朋友的脚呢？(引导学生体会“勾住”一词在表情达意方面的效果。)
③假如你当时在果树下，最想做的事是什么？ ④小组合作读。互相指导。 (3)学习第4自然段。
过渡：秋天的雨不仅带来了色彩和香味，还向我们传递了冬天的讯息。谁愿意读一读第4自然段？ ①通过表演朗读体会课文内容，以演促读。
咱们来把小动物和植物是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ ②指导朗读。
这么快乐的景象，让我们来快乐地读一读吧！放开声音读出你的快乐。
设计意图：教学中采用比较、品读、表演朗读等方式感悟秋天的美景，既引领学生感受秋天的雨的独特之处，又开展了多种形式的阅读，关注学生学习方式的多样性及实效性。在感受文本内容的同时也感受文本语言的美，逐步提高学生对语言的鉴赏能力，促进语用能力的提高。
三、回顾课文，升华感情 1．引读第1自然段：
秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄地发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第1自然段说——(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。)
2．是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……)
3．所以，课文的结尾总结说——(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)
4．配乐朗诵。跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！ 5．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。 设计意图：感悟文本最好的方式就是朗读，而配乐能更好地使学生走入情境，是培养学生良好语感的有效方式。同时，语文的学习要得意得言，积累自己喜欢的句子，对于深度理解及将来的习作运用都有极大的促进作用。
四、布置作业，拓展学习
1．搜集描写秋天的词语、诗句，把它们抄下来，背一背。 2．用你手中的画笔，画一画秋天。
3．与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。
设计意图：这个环节锻炼了多种角度、多种方式感受秋天的能力，同时加强了语文与生活的联系。画秋天更体现了学科间的整合。 板书设计
教学反思
教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，引领学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，体现了课堂教学的灵活性。教学中，运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面。学生的朗读亲切、自然，并不造作。
7* 听听，秋的声音
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：倡导自主、合作、探究的学习方式。本课设计通过“自主学习卡”将文本内容紧紧地联系在一起，学生根据学习卡自主学习，合作探究，实现了学习方式的转变。本课设计还注重了学生想象能力的培养，引导学生一边读一边想象画面，从秋天的声音中想象秋天景象的美好。注重读写结合，引导学生仿照前三节结构模式写诗，这样既将写法的指导简单化，又深化了对本诗的理解，使用教材又超越了教材，实现了用教材教而不是教教材。 课前准备
教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：自主学习卡。 课时安排
1课时。 教学过程
一、享受秋天，发挥想象 1．图片导入。
师：现在正值秋季，让我们一起走进大自然，共同来感受秋的美丽。(课件出示：秋天的图片) 2．欣赏了秋的美景，你有什么感受？(学生自由回答)
3．过渡：秋天不仅有非常美丽的景色，还有很多美妙的声音呢！听——(播放不同的声音) 4．板书文题，导入新课。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧。(出示文题，学生读文题。)
设计意图：用秋天的美景与音乐创设开放、互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入秋声之中、带入美丽的大自然中。自然过渡到本课的学习内容之中，简单自然。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读诗歌，画出生字、新词，可以查阅工具书，也可以请教老师同学，多读几遍，扫清字词障碍。(教师巡视指导)
2．教师检查学生朗读情况： 指生读，读通顺、流畅。
3．按照自学提示学习诗歌，课件出示学习提示： (1)本文从哪些方面写了秋的声音？ (2)阅读后，你想象出了什么样的画面？ (3)将自己读不懂的地方画下来，小组内交流。
4．小组交流上面的问题，并说出自己学习的体会、收获。
设计意图：要在本环节完成两项内容：一是扫清字词障碍；二是读通课文，了解主要内容。因此读十分关键，要通过多种形式的读，读准字音，了解内容。
三、自主学习，交流感悟
1．小组学习第1～4小节，完成课堂活动卡(见“学生活动卡设计”)。 2．交流汇报：
(1)诗歌中写了秋天的哪些声音？
(教师相机板书：黄叶 蟋蟀 大雁 秋风)
(2)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达方式。 ①秋的声音，是黄叶道别的话音。 ②秋的声音，是__________的________。 ③秋的声音，是__________的________。 ④秋的声音，是__________的________。
(3)引导学生一边读一边展开想象。指生说，小组补充。 (学生能针对课文内容表达即可，不必要求过高。) (4)与同桌合作，把想象到的画面演一演。
(5)指导朗读。把喜欢的小节自由多读几遍。指生展示，并说说为什么这样读，同学评价。 课件出示需要重点指导的句子：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。重点指导“叮咛”要读得轻一些，“歌吟”要读得美一些，“暖暖的”要读得慢一些。学生说清自己的理由即可，不必追求千篇一律，要尊重学生的独特感受。
(6)仿写训练：你还能想到秋天的哪些声音？选择一种，试着仿照前几小节的形式再写一小节。(课件出示“我会仿写”)
(7)交流展示：教师配乐，学生朗读自己的诗歌，师生评议。(以鼓励为主) 3．自主学习第5、6小节。
(1)自由读这两小节，想一想这次你听到了什么声音。(无声的) (2)通过这两小节的学习你又知道了什么？
(3)课件出示：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。学生自由谈体会。教师重点点拨：运用了排比的修辞方法表现秋天的大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里的声音是可以神会却不能听到的声音，而这就是秋天给我们的感受。
(4)学生把喜欢的句子朗读给同桌听，互相评价。 (5)听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？
(6)学了这两个小节，你的感受与学习前边的内容时有什么不同？
(预设：学习前边的内容时，感觉秋天的声音丰富而多彩，非常动听，而学习这两个小节时又觉得秋天是静谧的，让人感到温馨的。)
4．说说学了整首诗后你对秋天声音的印象。 5．有感情地朗读诗歌。
设计意图：通过“学生活动卡设计”帮助学生梳理诗歌内容，抓住重点词句去体会，展开想象，让诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。通过这样的学习方式，深化学生对诗歌的理解，尤其是对朗读的指导评价，让学生在提高朗读能力的同时，进一步加深了对诗歌的个性感受。
四、总结回顾，布置作业
1．师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。听到这么美妙的声音，老师也想表达一下自己的感情。(教师范读，学生小声跟读。)
2．回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也可以画一画自己心中的秋天，还可以把自己编的诗歌写下来，好把秋天记在心中。(课件出示作业)
设计意图：诗歌学习最好的办法就是朗读，通过师生共同朗读再次感受秋的声音，课后布置有选择性的作业，目的是让孩子加深对诗歌的感受，更好地体会秋天的美好。 板书设计
教学反思
本节课教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，培养学生的创新意识。
8 去年的树 教案设计
设计说明
“生动的故事情节，鲜明的角色形象，拟人化的表现方式”是童话的基本特征。除此之外，本篇童话还有一个鲜明的特色，那就是丰富的对话描写。基于这样的文体特征，本课适合运用朗读和想象的方法来教学。这也是语文课程标准极力倡导的。本课教学设计重点体现多种形式的朗读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。在读的过程中，引导学生展开想象，揣摩人物心里的想法，设身处地，思角色所思，想角色所想，说角色所说。学生在想象与朗读中与文中的角色融为一体，体会乐趣，明白道理，积累语言，培养语感，发展思维。 课前准备
教师准备：1.阅读作者新美南吉的资料。
相关推荐：
loading