小学语文交互式电子白板教学设计表-雪地里的小画家

2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛

教学设计表 学校 课名 学科（版本） 学时 用”两个字。 杭州时代小学 雪地里的小画家 语文（人教版） 1课时 教师 章节 年级 杨曼 第六单元第17课 一年级上 1．认识“啦”“蛙”等11个生字，读准音，认识“虫字旁”和“目字旁”，会写“几、教学目标 2．在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。 3．正确、流利、有感情地诵读课文。 教学重点难点 以及措施 1．识记“啦”“蛙”等11个生字，正确书写“几、用、鱼”。 2．理解词句意思，读懂课文内容。 3．在学习中，培养学生热爱自然的情趣，体验冬天里的快乐。 1．儿歌选取了孩子们喜闻乐见的下雪情境，生动有趣，孩子们比较喜欢。 2． 识字教学是低年级教学的重点。经过课前调查，本课生字很多孩子已全部认识，“加、几”全班都认识，认识人数较少的是“参、蛙”，宜针对学情有重点地开展识字教学。 3．内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的相似性还需要展开思维去连接，因此可采用图文结合、语音解释加以启发引导。 学习者分析 教学环节 教学内容 1、创设情境，激发一、创设情境，激趣入题 兴趣 2、出示课题，导入活动设计 1、创设情境，激发兴趣 师：天空下起鹅毛大雪，大雪过后，地上白了，树上白了，房子也白了，白雪皑皑的世界，真是太美了！ 师：看到下雪了，高兴吗？（生：高兴）谁能把下雪的消息告诉大家？（第一句：下雪啦，下雪啦！）（欢快）谁能欢快的读读这两句？（指名读、齐读） 这时候，你们喜欢做什么？活动目标 通过已学汉媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 1、利用隐藏功能，随字，引出新课，机出示汉字，让学生激发兴趣，展开聚焦识字，增加学习教学。 的趣味性。 2、白板呈现下雪的动画,让学生如临其境,新课 （学生入情入境回答） 师：那你们知道动物王国里的小动物们在下雪天喜欢做什么吗？今天我们就来学习《雪地里的小画家》。 2、 出示课题，齐读课题。 （注意“的”读轻声。指名2个读，再齐读。） 创设情境，更流畅自如地进入课题和文本。 体味欢快的下雪场景。 3、凸显“的”字，帮助指导读音，有效强化“轻声”读法。 （一）学习生字 1、范读课文。 师：下面，我们就和小动物共同享受下雪的快乐吧！听老师朗读课文，想一想动物王国里的小画家都是谁？ 反馈：小画家是 ？（生回答，出示图片） 2、自由读文，圈出本课的生字。 师：请你打开课本，对照拼音，自己读一读课文，并把文中的生字圈出来。（生读） 3、交流识字。（课件出示生字） 自由读、小老师带读，齐读，随机正音。集中识字：“梅、蛙、睡、洞”利用偏旁与字义的关系识字，认识虫字旁、目字旁。 设问激趣,引发学生好奇心,有1、白板直观呈现句子填空，不仅反馈学生利于启发思考。 自读课文的效果，更老师根据学生有助于规范学生说话的分析，点评并方式。 教学识字方法。 2、隐藏显现生字，在吸引学生注意的同时，利用聚光灯，强调偏旁，帮助学生有效记忆。 二、教学生字，赏析课文 （二）图1.还记得雪地里的小画家都有谁让学生自己观文结合，吗？ 促进理解 反馈：用“雪地里的小画家察发现,通过刚有 、 、 和 。”1、白板呈现填空，隐藏答案，结合图片反句式说。 才所学方法,自“（出示）雪地里来了一群小画家”。（群显红，“群”表示三个以己判断,及实地上人或动物。）齐读这句话。指名2-3人，齐说。 2.小画家们画的是什么呢？赶紧去书上找出答案，读一读。 完成连线题，指名一人到白板上连。 反馈：边指边说：（ ）画（ ）。“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（读通顺、流畅） 馈学习效果，重点学习“和”字的运用。 2、出示课文语句，凸显“一群”，引起学生注意，借助画面帮助理解“群”的含义。 3、让学生用白板笔操作联系，体验了电子白板的实践性和趣味性，突出课堂的互动性。 将所学运用起来。 3.小鸡、小狗、小鸭、小马，它们真的会画画吗？（生交流看法） 小鸡画竹叶（竹叶和小鸡脚印的对比图）你发现了什么？你来读？谁也想读？ 小狗画……，（课件呈现对比图）请你和同桌读读，说说你们的发现？ 4. 请几个孩子合作读读这句话，谁想来读读小鸡、小狗、小鸭、小马？ 师生配合读；男女生合作读读。 5. 再来读这句话，我们知道，画画要用——水彩笔（等生说），可出示图画帮助理解，引导学生了解动物脚印的形状。 交流读（采用多种形式朗读，体现有意思。） 诵读帮助学生感受语言美，理解文意，同时能够培养学生的语感，积累提升语文素养。 1、白板呈现图片和脚印的对比，能够让学生更深刻直观地理解文意。 2、图片与文字同时呈现，展开多种形式诵读，凸显重点字词读音，有利于更好地指导学生掌握诵读方法。 是我们的小画家们用的是什么？（脚印） （指名读，齐读。注意“成”的发音。） 三、指导书写，落实规范 1、教师范“几”，“儿”字帮助学习换一 “换一笔”与“加写 笔。 “用”，“月”字加一笔。 一加”识字方法的渗透。 直观呈现汉字，便于清楚观察。 2、学生练 写 及时练习，强化 巩固。 3、点评再 写 有效点评，帮助呈现学生作业，帮助夯实基础。 学生发现问题，有助于全班学生一起改进提升。 注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。