2．按照研究步骤进行分析。一般，在研究报告中可分为诊断情况分析和矫正指导结果的分析。诊断情况分析强调更多的是以客观性、可靠性的资料和证据的心理学有关原理、技术和方法为依据，进行分析。矫正指导分析更重视以特殊性的资料和教育学的有关原理、技术和方法为依据，深入分析，客观地推论。
3．透过现象，找出各方面问题之间实质性的联系。由于个案研究侧重于研究对象的自然表现和发展历程，缺乏对研究变量的控制和实验数据，因此，分析过程中特别需要注意各种内外因对研究的个体问题的影响。例如，本章案例2在撰写Y同学随班就读教育问题时，除了要掌握和根据该学生个体的自然生活事实以外，还要注意到他的生理缺陷、家庭和社会影响，以及智力、情感、动机和对该研究起一定作用的特征等。在进行分析时，如果以Y同学个性发展或综合性的、连续性的行为为特征的分析，一是要根据诊断，以Y同学从小到目前的经历特征为重点，提出有关Y同学个性发展或行为特征的说明。二是将Y同学作为学校中的一员看待，分析学校、社会对其发展的影响。三是特殊分析家庭对其特殊的影响和作用。四是个人内部条件和心理因素的相互影响以及前后联系。
4．分析引起结果的原因。为了使研究报告能够作出基本可靠的分析与初步的推论，克服个案研究缺乏对变量的控制与操作的不足，分析是一定要找出引起结果的重要原因。如与Y同学学习困难有关的因素或原因，可能是生理、智力、认知方式、情绪、社会、学校或家庭环境等原因；阅读不良可能是视觉、注意品质、语言知识和语言能力、阅读教材等方面。总之，影响个人行为的原因或因素很多，因该依据个案的特点而异。作出结论时，需要深入、全面的分析。特别是对研究对象问题的分析，因造成问题成因复杂，常常可能需要邀请多方面的专家合作“会诊”。
三、个案研究报告的内容
一份完整的个案研究报告大致可以分为以下几部分(具体格式见本章案例2)： (一)基本情况
(二)对研究对象的诊断情况与分析
(三)对研究对象采取的教育对策与取得的成效 (四)研究存在的问题与建议 案例1：个案研究方案设计实例
课题名称：Y同学随班就读教育诊断与培养的个案研究方案 一、研究对象与问题 (一)研究对象：
姓名：Y 性别：男 年龄：13岁 籍贯：北京XX县 家庭住址：(略)
入学情况：(学校、年级、班主任)
(二)问题(依据研究对象的实际情况填写) 1．以往病史(Y同学自身生理问题)
2．家庭教养情况(父母对其关注的程度) 3．个性发展与人交往情况 4．学业情况
二、研究目的与重点
(一)目的：探讨随班就读的教育方法，提高随班就读的教育质量。 (二)研究重点：
1．诊断教育问题的成因； 2．寻求有效教育的对策； 三、研究的步骤、内容与方法
(一)诊断阶段
1．用测量法、观察法、访谈法确定研究对象，即确定Y同学不同于常人的表现； 2．详细、准确、全面收集Y同学个案资料，用分析、类比等方法对Y同学进行现状评定；
3．整理分析资料； (二)指导阶段
1．寻求解决Y同学的教育教学方面存在问题的对策； 2．制定指导计划；
3．对策实施步骤(具体内容见案例2个案研究报告相应部分) (三)追踪评估研究阶段
1．阶段评估：指导后的效果 2．调整指导方案 四、研究预期成果
1．有效指导Y同学随班就读的教育策略； 2．有效指导Y同学随班就读的教学策略； 3．个案研究报告
案例2：个案研究报告实例
②
课题名称：Y同学随班就读教育诊断与培养的个案研究报告 一、儿童基本情况
姓名：Y 性别：男 年龄：13 籍贯：北京××学
班主任：ZH 随班就读时间：××××年×月 家庭住址：(略)
1．随班就读的原因：由于学业成绩差，有明显的弱智表现而接受随班就读实验。 2．家庭背景：其父为某车队队长，初中文化；其母为镇政府机关干部，中专文化；有一哥哥高中毕业已就业。亲属中未见智力异常者。
3．以往病史：Y同学出生三个月后，发过一次高烧(39℃)，且长达十日之久，伴有感冒后转成肺炎。
二、对儿童的观察、诊断情况 1．学习生活的情况
从生理上看：外表没有生理缺陷，各器官也正常。身体一向健康。唯牙齿有毛病，但不致影响说话。
从心理上看：容易紧张，紧张时结舌和耸肩的动作厉害；很自卑，对他人待他的态度十分敏感，对待他和善的人较依恋。心理承受力较差，受到老师或家长的批评或不愿做功课时，就哭，有时还滥发脾气；做了错事，为了逃避老师的批评，常偷偷逃学。
从学习上看，学业上一直很差，一年级时留过一次级，学习成绩在班里依然倒数。二年级再次不能升级。平时根本不写作业。老师也不大过问他的学习。虽然他的母亲在家辅导，但收效甚徽。每学期考试他均不参加。
从适应行为方面看，平常喜欢和班里同学玩，但因其行为粗鲁、偷藏同学作业本而招同学反感，对老师及周围的长辈很有礼貌，因而不招成人讨厌。课外，最大的爱好是玩电子游艺机和看电视动画片。 2．各项检测情况
1989年，我校接受了中央教科所“弱智儿童随班就读”课题研究，根据Y同学的学习及日常行为表现，初步确定把他作为实验研究对象。中央教科所特教研究室的老师于1989年9月-10月对Y同学进行了各项检测，结果如下：
(1)智力测验：使用WISC—R，获言语IQ71，操作IQ为63，总IQ为63(属轻度弱智)。
(2)社会适应能力测验：采用[日]三木安正S—M社会适应能力测验，得分级为90，等级为9，(属边缘状态)。
(3)行为问题：采用中央教科所特教室译编的《儿童行为调查表》，总计112项，部分符合为19项，完全符合为30项。调查结果表明，Y同学具有典型的轻度脑损伤症状，有情绪障碍和幻想症。
(4)学业能力：采用《学生学业能力评量表》，测验结果表明，Y同学听觉正常，理解表达能力差，能抄写，但造简单句子困难；能读学过的课文，但不理解，会简单加减，100以内退位减法有困难；能做一位数乘法，一位除有困难，应用题基本不会；音乐上有节奏感，能唱出简单乐曲，但不能独立唱歌，也不会舞蹈；各项体育活动都能参加，只是有些动作不协调。
3．调查及检测结果分析：根据各项测验结果，课堂行为观察及与家长、班主任、任课教师、学生本人会谈情况，简单分析如下：
(1)Y同学智力商数低，适应能力较差，属明显弱智。造成弱智的原因是婴儿期持续高烧造成轻度脑损伤所至。但也不排除其他可能的原因。
(2)由于智力低下，接受力差，造成学习困难；又因学习障碍多，经常遭受挫折和失败，得不到成功的体验。因而厌学且形成诸多不良习惯，尤其是造成了心理上的自卑和情绪障碍。结舌和紧张症也与此有关。
(3)通常采用的“一刀切”的教学方法、教学进度和家长强制性的辅导方法均不适合Y同学的学习需要。教师和同学的冷落态度也是重要的消极影响因素。
(4)尽管两次留级，但由于第一次留级后一直把他当作旁听生看待，因此，几乎没学什么知识。知识漏洞大。需大量进行补课。 三、对弱智儿童教育的措施和效果 (一)教育的具体措施
1．创造一个轻松、和谐的接纳环境。
首先，召开班会，欢迎Y同学加入新的班集体。使Y同学一进入这个集体，就被友好的气氛所包围，产生一种愉快的情感。
其次，将他的座位调到第一排。把他从一个被人遗忘的角落放到全班最显赫的位置，使他随时得到老师的帮助，进而使他感到老师的友好。接着，安排一名优秀学生与他同桌。随时提醒、督促、辅导他的学习，使之体会到同学的友爱。另外，对Y同学微小的进步也及时表扬。哪怕在全班是最差的，也对其行为的积极成分给予肯定，明显地表现出教师对他的关怀与偏爱。
2．改进教学方法，满足Y同学的学习需要。
首先，改变一刀切的教学模式，根据学生的差异，制定不同的学习目标，并依据学习目标，在课堂上实施分层教学，在教学中，根据感知、注意、记忆、思维的特点，运用新颖、形象直观的教学手段，达到首次感知强烈的目的，改变以往的竞争形式，变比优劣为比进步大小，使Y同学的名字在光荣榜上也占一席之地，树立其自信心。
其次，进行个别辅导。包括课前辅导，即补习好与新授有关的旧知识，为学新知做好铺垫，课中辅导，即在同学自学、做练习等空隙及时辅导。课后辅导，即课后为强化记忆，巩固新知及时进行的强化训练。
第三，实施伙伴教学。小伙伴经过老师的培训之后，代替老师完成一部分课前辅导、课后强化训练的任务。井时时处处以自己的模范行为影响教育Y同学。
第四，争取家庭配合。学校定期召开座谈会及时沟通情况，共同研究制定管教方法。比如Y同学完成当天的学习任务，老师用联系簿通知家长，家长便奖励他。使他感到家庭的温暖。
3．充分发挥评价的导向、激励作用，促良好的学习、行为习惯的养成。
首先，根据Y同学身上存在的不良习惯，制定评价目标，做到各月评价有侧重，待某个不良行为得到矫正后，方转入下一个评价重点。
其次，在目标实施评价时，采用自评、他评相结合的方法，以肯定成绩为主。在表扬的同时，指出不足，提出改进方向。 4．进行语言行为矫正。
首先，建立友爱、关怀的环境，消除紧张心理。其次，每天坚持对镜做舌操，第三，课上随时纠正不正确的读音，课下每天完成一定量的读准词语的任务。 (二)教育的具体效果
1．语言障碍基本消除。紧张、神经质的耸肩、结舌巳消失，只是有些个别字发音不太清楚。
2．良好的行为习惯基本养成。课上能跟着老师听讲，按时完成作业，课下能和同学融洽相处，捡到东西交公。能主动为班里做好事。
3．学习成绩有了明显的进步。参加统一考试，二年级语文68，数学81，三年级语文61，数学61，四年级语文52，数学54，五年级语文73．5，数学75．50。
4．初步掌握了一些劳动技能，1992年参加市首届弱智儿、童劳动技能比赛，烹饪获三等奖。
四、存在的问题及今后的打算
1．存在的主要问题是如何加强对Y同学的劳动技术教育，为其走向社会奠定基础。 2．今后的打算
(1)继续纠正发不清的音，巩固已有成果； (2)继续利用评价手段，提高写字速度；
(3)继续实施分层教学，加强课前辅导，做好知识的铺垫，为提高课堂效率奠定基础； (4)充分利用训练室，开展劳动技术教育。 注释：
①《中国大百科全书．教育》光盘(1．1版)。 ②陈云英：《随班就读师资培养初步研究》，教育科学出版社，1993年lO月第一版，P213。 思考题：
1．什么是个案研究方法? 2．个案研究有什么特点?
3．个案研究的一般步骤是什么?
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