第一目从“解读一个市长的承诺”入手引出探究问题，第二目具体分析政府坚持对人民负责的原则及其要求，第三目集中介绍政府为公民求助或投诉提供的途径和渠道；第二，了解学生，注重学生的心理特征、年龄特征与认知水平，做到有的放矢，因材施教，灵活的选择教法，基础扎实的班级，要充分调动学生的自主思考能力，教师加以总结、归纳和补充；基础较差的班级，应以教师讲解为主，引导学生得出结论。总体而言，本次教学设计基本体现了“四性”——主体性、活动性、开放性、合作性。
2、课堂反思：课堂教学本身就是一个生成性的动态过程，因此，在教学过程中必须着重把握三点。第一，坚持学生的主体地位，通过“激情导入”和生动的“案例展示”来打动学生，充分调动学生的积极性；第二、了解学生对所学内容的把握情况，即学生学到了什么，通过课堂探究、师生互动与练习巩固等方式，及时掌握学生的学习动态；第三，随时注意学生的学习状态，对学生应该多肯定、多引导，尤其要注重适时对差生进行肯定和表扬。
3、课后反思：从教学的整体效果来看，学生都有所收获，特别是经过本框题的学习，学生对于公民与政府之间的关系有了一个全新的认识，但由于受限于自身的教学经验，本次教学仍存在一些不足。第一，由于教学经验的不足，在教学过程中，知识讲解方面没能充分做到详略得当、松弛有度，掌控各个教学环节的能力还有待加强；第二，在教学案例的选取上努力做到了贴近学生生活，但由于教学过程中欠缺对学生进行理论联系实际的指导，所以无法有效引导学生透过生活实例去掌握课本知识；第三，本次教学，加强了师生互动环节，突出了学生的主体地位，但容易陷入“教师负责提问，学生负责回答”的机械模式，无法锻炼学生的自主思考能力，因此，在以后的教学过程中，应灵活的引进“生生互动”环节，引导学生在自主思考和团队探究的基础上掌握所学知识；第四，由于个别班级的学生没有做好课前预习，导致课堂教学中学生活动环节无法有效开展，影响了各个教学环节的衔接；第五，学习政治需要一定的知识点记忆为基础，但不能将此理解为学习政治就是死记硬背，而是应该在理解的基础上记忆知识点，面对部分学生在学习政治的过程中出现“懒得背”、“不知怎么学”、“知识点记不牢”等现象，教师应该采取相应措施，引导学生进行有效记忆。
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