构建物理高效课堂教学实践

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构建物理高效课堂教学实践

作者：朱春学

来源：《学校教育研究》2016年第03期

课堂教学是搞好物理教学的最重要组成部分。如何把握好短暂的45分钟，巴班斯基强调：“全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负平。”因此教师要充分利用课堂上的每一分钟，构建高效课堂，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间，根据教学需要，合理地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。课堂教学的本质是教与学的辩证统一，是师生之间、生生之间的交往互动，是促进学生的全面发展。教育专家李炳亭先生将高效课堂生动形象地诠释为：高效课堂──“知识的超市、生命的狂欢” 。“高效”是新课程改革的目标之一。那么，在教学中，如何构建物理高效课堂呢？ 一、精心设计好教学方案

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的关键。即使是教了同一本教材20年的老师也要认真备课，现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。而备课至少要备五个方面：备物理课程标准、备教材、备教学方法、备教师和备学生。

备物理课程标准就是教师认真学习物理课程标准，它是教师组织初中物理教学的基本依据，它对每节课的教学目标具有十分重要的指导作用。只有认真阅读，教师才能明白物理课程标准中所规定的基本素质要求。备教材就是教师通过钻研教材，掌握教材的重点，找准教材的难点；对教材要有宏观上的把握，掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。备教学方法就是教师根据课程标准、教材情况及学情特点确定最佳的教学方法。备教师就是教师通过再熟悉教材，借鉴优秀教案、学案，认真准备好教师要引导学生学习的主要知识点。在这一过程中，关键是要将功夫花在如何让要处理的问题简单化方面上，因为问题简单了，学生就容易学会。而学生在学习过程中学会了知识，才会产生进一步学下去的兴趣。认知心理学告诉我们，学习者有了一定的成功体验，才会想再次去体验成功。这不就会在一定程度上增加了学生的学习兴趣吗？而备学生是指根据学生的认知情况、知识的逻辑关系，详细备好学生掌握、理解知识点的主要途径，方法及巩固练习题。如通过什么样的实验得出规律？教师如何引导？如何让学生做？

有了这样的准备和储备，教师在心里就有了明确的目标，对要导学的知识形成了清晰的脉络，即有了充分的准备，就为提高课堂教学效率提供了关键保证。 二、结合实际有向导学

有向导学就是教师根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入到学习的过程中。