改进小学语文课堂教学效率的策略与方法

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改进小学语文课堂教学效率的策略与方法

作者：刘琦

来源：《新教育时代·教师版》2018年第19期

摘 要：小学教育的教学特点与其他学习阶段的教育教学特点有着很多的不同。小学语文教学也有其独特的教学方法以及教学技巧。课堂教学是学校教育教学活动的基本形式，要提高学教教学质量，就必须提高课堂教学质量，对课堂教学的科学系统分析是提高教学质量的有效途径。

关键词：小学教育 语文教学 课堂教学 一、小学语文课堂教学现状概述

课堂教学又可以说是班级教学，是把同学龄的学生归入同一班级，限定一定人数，根据教育部门教学大纲要求的学习内容和教学方法，在固定的时间内由多学科教师进行授课教学模式。即把课堂教学看做是一种以班级授课制为表现形式的教学活动，由相对固定的学生和教师，在相对固定的空间和相对稳定的时间内，围绕特定的内容，以培养和发展学生为目的的教学活动。就目前的小学语文课堂教学来看，主要有以下几个问题： （一）教学方式陈旧

小学语文教学仍旧处在以传统教学方式为主的阶段，教师仍旧是课堂的主要角色。教师习惯了单向知识的灌输，学生在语文课堂中长期处于被动地位，逐渐失去了学习的主动性和学习兴趣，对知识的接受和理解能力也逐渐降低。同时，在传统的课堂教学中，教师通常借助粉笔和黑板进行教学设计，呆板的教学方式使得语文课堂枯燥乏味，结果是学生失去了学习兴趣，教学效果差，教学效率低下。另外，长期的传统式教学，使得学生对教师怀有敬畏心理，不敢或者不愿意主动与教师交流。长此以往，教学课堂就变得压抑，使得教学效率难以得到有效提升。

（二）教学内容单一

传统小学语文教学课堂单一，不够丰富。本来小学语文课本里的文本，都是经过精心选择和编排的，因此本身就具有很强的可读性和教育性。但是，这并不是说教师只要将文本解读好了，就是把学生教好了。在一些传统小学语文教育课堂中，部分老师只是就课文而课文，忽视了文本的广度和深度。传统小学语文课本课后习题多为认字、了解文章内容，解读作者意图等内容，对文本解读的要求几乎千篇一律，毫无创新，并且通常会有预设答案。使得学生仅仅以为学习一篇课文只要会念会写文章中的字，了解参考答案中提供的文章意图即可，缺少了主动自觉的追求。

（三）缺乏良好的课堂氛围