课题 单元 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 比多少 第一单元 课型 新授 课时 第2课时 总第 课时 1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 掌握比较的方法，会正确地进行比较。 掌握比较的方法，会正确地进行比较。 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 教师：在小河边，一群动物正在忙碌着呢！是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。 原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！瞧，连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。房前的石桌上还准备了一些好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 二、探究新知 1.教学“同样多”。 （1）教师：数一数有几只小兔？它们在干什么？每只小兔搬几块砖？ 学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。 （2）教师引导学生看贴示的图片，说明：一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块。我们就说：小兔和砖块一样多。（板书：同样多） 请学生模仿说一遍。（不要求和老师说得一模一样，意思完整即可） （3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？ 学生观察，个别汇报。 2.教学“多些”“少些”。 （1）教师：请继续看图，有几只小猪？几根木头？ 学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。 （2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？（两种数量不一样） 一个小猪头对着一根木头，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？ 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。 （3）教师说明：木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。 学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。 三、反馈完善 1.全课梳理。 教师：今天你学会了什么？ 学生汇报。 2.拓展应用。 （1)找课本中还能比较的事物。 教师：刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上找一找，还可以谁和谁比？ （2）学具操作。 教师摆5个○，出示要求： 摆□，和○同样多。 摆△，比○少。 摆 ，比○多。 学生动手操作学具，教师巡视指导。 3.巩固练习。 （1）完成教材第7页“做一做”第3题。 根据一一对应的方法，勾出：左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。 （2）完成教材第8页练习一的第3题。 先让学生说一说，你想怎样做。提示学生，因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。 （3）完成教材第8页练习一第4题。 分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打勾。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】 课题 单元 第二单元 课型 上、下、前、后 新授 课时 第1课时 总第 课时 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。 2.初步培养学生的观察能力和空间观念。 了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。 培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。 教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍…… 二、探究新知 1.谈话，揭示课题。 教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？ 学生：上、下，前、后。 教师揭示课题：今天我们就来学习这四个方位。（板书课题） 2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。 教师：其实在我们的生活中，“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？ 学生个别汇报。（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上
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