渐行渐远的优雅

渐行渐远的优雅

——写字教学浅谈

【内容摘要】

写字教学应该涵盖整个语文教学过程。把脚稳稳实实地踏于地上，这正是写字教学的第一步。如何写出一手有灵气的好字，关键在于手腕的运作。在写字教学中，应格外重视对学生审美能力的培养。字的好坏对人的一生都有举足轻重的作用，通过写字训练，学生可以受到美的感染，培养审美观念，有助于提高学生的文化素养。本文只要旨在引领学生提笔即练字,在教学中培养学生的良好书写习惯,激发学生高昂的写字兴趣。如何使他们的书写水平日渐提高。

【关键词】

脚踏实地、行云流水、妙笔生花

一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这是关于学生学习的。一怕写总结，二怕写评语，三怕写论文。这是我作为一名教师，特别想说的。虽然也只是调侃下，但确实是我的心声。以下的文字有了这个铺垫之后，就显得随性很多，也就更不像一篇论文了。

汉字是中国文化的瑰宝，汉字书写是人们学习、工作的基本技能。一手好字可以让人赏心悦目、爱不释手。可是现在的学生书写能力越来越低，字越写越差。为什么会这样呢？作者认为最主要问题是出在课堂上。审视目前的小学语文课堂：书声琅琅，教师更多的注重读，而对写字的指导已经淡化。祖国汉字的形体美、结构美，正背离新课标的要求而越走越远。课堂写字指导已经刻不容缓！

爱默生说过：“如果两眼生来为着注视，美就是她存在的理由。”我们的语言文字，有着深广的关于美的涵义。一手漂亮的好字，就如同人的颜面一般，可以提升个人的形象。因此，写字教学在中国古代教育及现代教育中，都有着极其重要的地位。汉字文化和汉字书写文化是孕育文化素质、道德素质和心理素质的起点。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。写字教学应该涵盖整个语文教学过程，而不光是在低中段的教学之中。

一、脚踏实地

司马光为了编定《资治通鉴》，翻阅了大量的书籍资料。他学风严谨，对自己要求很严格。司马光曾问他的好友邵雍：“你看我是怎样一个人？”邵雍回答说：“君实，脚踏实地人也。”意思是说司马光研究学问，勤奋刻苦，踏实认真。这就是“脚踏实地”这个成语的来源。做人做文，自然应当脚踏实地。

取其字面意思，把脚稳稳实实地踏于地上，这正是写字教学的第一步。这要求看似简单，实则蕴含许多。如若一个人连双脚都无法稳定下来，又怎么能从容地踏出第一步呢？现下的学生由于一直惯就的不良习惯，总是眼神迷离，魂灵出窍的模样。至于坐的姿势就更是纷杂，不是把双脚搁在课桌横杠处，就是拎了双腿，绞了双脚，只拿脚尖触着地面。驼背塌腰的也是不计其数。在写字之前，很有必要端正学生的姿势。身正自然行正，字也自然就立起来了。而身正的首要基础就是脚踏实地，做个有根的人，比讲什么空乏的道理都强。

二、行云流水

行云有形，贵在变幻。流水无形，贵在畅达。写字如果能做到舒展自如又变化多端，那就定是赏心悦目的至高境界了。传说王羲之偶遇白云先生，先生在其手心写下一字，暗含笔法秘诀。这个简简单单的“永”字，如流水般曲曲折折，久远深邃。永字八法更是深入人心。在我们的写字教学中，不妨参照这个方法。“点为侧，如鸟之翻然侧下；横为勒，如勒马之用缰；竖为弩，用力也；钩为趯，跳貌，与跃同；提为策，如策马之用鞭；撇为掠，如用篦之掠发；短撇为啄，如鸟之啄物；捺为磔，裂性为磔，笔锋开张也。”细读这些笔画解析，莫不惟妙惟肖，比拟精当。

文喜看山不喜平。绵延起伏才是好山色。而字却不能如山一般太过波折，我们常常强调写字要写得工整平稳，在稳中再求些变化，就更有韵味了。如何写出一手有灵气的好字，关键在于手腕的运作。在学生掌握了正确的写字方法后，手腕如何使力，就是字是否轻灵的关键了。如果学生能运用手腕的力量，起承转折，控制得当，写字时自然收放自如，写字的质量和速度都能得到提升。相反，如果写字时，不强调运用手腕的力量，而是将整个肘部上下左右地移来挪去，那这字就生涩许多，笔画多如火柴棍般僵硬无趣。所以，我们在进行写字教学时，应常常提醒学生多做手腕运动。熟能生巧，当学生摸透了各类笔的性情之后，相信每个学生都能写出一手漂亮的中国字来。

三、妙笔生花

传说李白少年时，梦见笔头升花，从此才华横溢，名闻天下。其实，美字和美文一样，都能叫人心里开出花来。在教学时，教师应从学生的审美水平出发，借助一些直观形象的事物，让学生感受到汉字的美丽。

一个有着高雅的审美情趣的人，必定是一个对生活充满热情的人，也必定是一个有着敏锐触觉的人。我认为，在写字教学中，应格外重视对学生审美能力的培养。教师可出示同一个字的不同构建方式，让学生凭直觉判定字的美丑，再通过仔细观察，找出原因。学生在经过一段时间的用心揣摩后，有了基本的鉴赏能力，写字就有了明确的目标性。

在多年的写字教学中，我还想出了一些很管用的小点子。比如把大小不匀的组合比作蚂蚁和大象，比如把高低不平的排列比作爬山坡，学生在会心一笑后，就明白了章法的重要性。汉字就是这么神奇，看到“笑”字，你就真笑了；看到“哭”字，你就真伤心了。带着情绪去写字，用心了，字也有了生命力了。“口”字如果都封得严严实实的，就没法喘息了。“门”字如果上边大下边小，人就没法进出了。“氵”如果三个点都连成一条线，那就成流泪的傻子啦，把其中两个点错开些，这些小水珠就又蹦跳起来了。“辶”是最难写的一个偏旁，不是把折省略了，就是跟刻刀一般写呆了。你发现了吗？这“辶”好比一只可爱的小孔雀，高耸的羽冠，婀娜的身姿，长长的翎毛，神韵俱佳。有了这样的认知，再难写的字也难不倒了。

四、身正为范

教师的示范性、表率性对学生有着特殊的影响。教师在平时的课堂板书时要一笔一画，端端正正，认认真真，安排好字的结构，注意字的笔顺。要保证展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。让学生在欣赏中学习。在批改作业写在批注时，教师的一手好字同样吸引着学生，潜移默化，学生的书写才会不断地进步。在面对面教学中教师应该注意书写的姿势、握笔姿势。教师的认真细心的态度，会给学生良好的示范作用，这种无语的教学会给学生留下难以磨灭的印象。

五、趣味盎然

写字是一件枯燥的事，怎么让小学生爱上写字，是对教师的智慧一大考验！小学生心理不稳定，对外界事物的接受只是靠一时的冲动，而这种冲动就是兴趣，

教师怎么样才能将这种冲动持续保持下去呢？抓住学生的好胜、好奇心理，展开一系列的活动，激发和保持写字的兴趣。

可以通过讲练字的故事来激发学生学习的兴趣。在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，萧峰学写\凤凰尾\等等。让学生自己去寻找这些故事，然后讲给大家同，去感受的故事主人公刻苦练字的精神以及他们高尚的人格，从中受到受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。

解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如：思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。 喜：一口吃掉十颗豆豆。 告：一口咬掉牛尾巴。 等等，都是很有意思的小故事！

我们都知道，小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定和赞许。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可安排写字状元活动。在活动中，对表现好的给予一定的物质奖励，对比原来有进步的学生也给予精神肯定。

在班级内部举行写字展览活动，展而不比，减轻压力，激发学生的写字热情。 将写得好的学生作品放到班级的“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，也推荐参加学校组织的优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。

六、稳扎稳打

严格要求学生仔细观察字的基本笔画、字的偏旁、字的结构。清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

教师课前对要写的字进行认真分析，对难写的字或有规律性的字进行范写，也可利用课件或范写强化某一部件，给学生以真正的示范效果。写字时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、

运笔情况，字的结构搭配等。

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为课堂结束的原因被教师忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。

七、轻车熟路

《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

“头要正，肩要平，身坐直，本放正；手离笔尖一寸远,眼离书本一尺远,身离桌子一拳远”这些基本的写字姿势一定要求学生做到，至少要保证在写字课堂上做好。在整个课堂过程中教师要时常提醒学生做好写字的姿势，日积月累的提醒，帮助学生养成良好的写字习惯。

总之,作为一个语文教师,我深深地感受到：课堂上一定要留出时间让学生写字，把字写好，这是根本。要把让每个学生都拥有一手规范的汉字当成自己不懈的追求目标。引领学生提笔即练字,在教学中培养学生的良好书写习惯,使他们的书写水平日渐提高。一笔一画写神韵，一撇一捺学做人，这是我们的根。

前段时间，听了丁慈矿老师关于民国语文教材的解读。借用丁老师的一个小标题：渐行渐远的优雅。古人衣袂飘飘，笔墨香溢的洒然，让人心生钦慕。虽说我们不可能回到那个年代，但至少可以让我们的孩子们感受这份渐行渐远的优雅。无论是硬笔还是软笔，只要孩子们握着它们的时候，心生向往，那就足够了。我们永远都怀揣着一个飞翔的梦想，那么，让我们和手中的生花妙笔一起起飞吧！

【参考文献】

《闻见前录》第18卷 （宋 邵伯温） 《翰林禁经》 （唐 李阳冰） 《开元天宝遗事》 （五代 王仁裕） 《守护优雅的汉语》 （丁慈矿）