（学生提出自己感兴趣的问题写在卡纸上，然后贴在黑板上。）
这是我们提出的一个问题，不能作为活动的主题。我们可以把这个问题用肯定的句式表述成小标题作为我们活动的主题。哪位同学能试着把这个疑问句转换成陈述句，也就是用肯定的句式表述出来。 如：怎样搭配营养早餐？
表述为：营养早餐的搭配，形成了一个主题。
提示：你想研究的内容是什么？是营养早餐的搭配？营养早餐标准？营养早餐的做法？你提出的问题是想表达什么呢？
接下来谁还能提出你感兴趣的问题？和同桌讨论一下怎样按步骤将问题转化成小主题？
师：请同学们看仔细观察，这些活动主题是否达到研究小主题的要求。看看哪位同学的眼光最独到，能够发现同类的主题？遇到同类的主题我们应该怎么办？（合并主题） 1、营养早餐的标准 2、设计、制作营养早餐 3、早餐对小学生的重要性 4、小学生吃早餐的现状 转变为课题
1、关于小学生营养早餐的标准的调查 2、小学生营养早餐的设计和制作 3、早餐对小学生的重要性
4、小学生吃早餐现状的调查 三、总结提升
同学们都围绕营养早餐这一活动主题提出了自己感兴趣的问题，并把他们转化成小组活动的课题，谁愿意谈谈你这节课最大的收获是什么？
第二课时：分组课
一、选择课题
1、谈话导入：同学们，围绕《营养早
餐》这一研究主题，经过大家的积极探讨，我们开发了子课题，你对那一个或者哪几个研究课题比较感兴趣呢？和大家交流一下自己的想法吧！
2、学生自由发言。
3、学生思考并确定自己要研究的课题。 二、自主分组
1、教师引导学生思考：
（1）你觉得自己要研究一个课题有哪些困难？怎么解决呢？
（2）你想一想我们在分组中会出现什么问题？应该怎样避免？
2、师生互动：学生根据大家提出的分组注意事项自主分组。
（学生在分组时不会一次做到合理，可进行
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