人民版高中历史必修一 专题三 近代中国的民主革命
新民主主义革命 ——困境与抉择
一、教材分析
《新民主主义革命》是人民版历史必修一专题三第三课的内容，在中国近代发展史上占据重要地位。本课上承本专题第一、二课的旧民主主义革命，下启专题四新中国成立后的建设，是中国由被侵略被压迫向独立自主的转折，是中国近现代发展的重要过渡。
二、学情分析
高一的学生在初中已经学习了《新民主主义的兴起》、《中华民族的抗日战争》和《人
民解放战争的胜利》等内容，并且已经在本单元的前两课学习了旧民主主义革命，应该具有一定的知识储备。但是初中的知识遗忘较多，高中的历史教材编写又采用了专题的形式，打破了时空界限，如果没有扎实的通史基础，那在知识体系的构建能力上可能会比较欠缺。加之高一学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以分析材料的能力较低，所以教师在这里要注重引导。但是此阶段的学生思维活跃、有表现欲，对历史故事和历史图片都比较有兴趣，积极性高。
三、教学目标及重难点 【素养目标】
1．以唯物史观为导，探寻1921年到1936年中国共产党领导中国革命的发展历程，培养学生时空观念、历史解释等素养。
2．以中国共产党的三次困境与三次抉择为主线，运用史料，提升学生史料实证能力。 3．通过本课学习，感悟中国共产党为民族、国家利益艰苦奋斗的精神，升华家国情怀。
【重点】
中国共产党的成熟历程。
【难点】
1．中国革命新道路理论与实践之间的冲突； 2．中共在困境与抉择中如何一步一步走向成熟的。
四、教学立意与教学过程
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【教学立意】
从宏大处入史，通过展现1921—1936年十五年间，中国共产党领导中国革命历程的波澜壮阔，探寻中国共产党在理论与实践的冲突中，面对的三大困境与三次新生。引导学生思考为什么只有中国共产党才能救中国，从中感受早期中国共产党员的远大理想追求与自我革命精神，认同并理解中国共产党“为民族谋复兴”的责任与使命。
【教学过程】
教学环节 背景篇 教师活动 出示《少年行》和北洋军阀割据混战视频 学生活动 感受作者所处的时代背景，思考当时中国的社会状况 设计意图 学生从时间和空间感受帝国主义和军阀控制的中国的黑暗境地。引入早期共产党人匡复中华的志向 第一篇 开端 五四运动与中国共产党的成立 1．展示人民英雄纪念1．感悟五四运动展1.学生感受早期中国共产党员的革命志向。 2．中共二大明确昭示的第一个彻底的民主革命纲领，正确地反映了中国的现实，引领学生感受中国共产党懂得及时纠错，是逐渐成熟的表现。 碑上五四运动的浮雕，现的工人阶级的巨引领学生思考促使五四运动发生重大转折的事件。 2．从工人阶级登上政治舞台，引领学生思考这对中国革命来说意味着什么。 3.工人阶级需要一个领导核心，中国共产党应运而生。展示中共一大和中共二大的纲领，以陈独秀的言论让学生思考，二大纲领相比一大纲领的成熟之处。 大力量，理解五四运动是中国新民主主义革命开端的含义。 2．思考中共二大中共二大纲领比一大纲领的成熟之处 2
第二篇 成长 困境之一： 工人运动受挫 解决： 国共合作 困境之二： 国民大革命失败 1.请学生根据图片和材料思考，此时中国共产党面临什么困境，怎样解决？，从而引出国共的第一次合作。 2.通过展示视频，使学生直观感受北伐战争的轰轰烈烈和国民党反动派背叛革命之间的巨大落差。通过共产党员锐减的表格，使学生感受中国共产党领导的中国革命再次陷入困境。让学生通过分析国民革命失败的原因和经验教训。 3.展示南昌起义和秋收起义的图片，并提出问题：两次起义的结果。 4．展示材料，提问：革命道路应该如何选择。学生回答之后，再次抛出问题：什么样的国情？ 1．根据材料和图片分析中国共产党的的第一次困境与抉择。 2.通过视频感受国共合作的破裂和国民大革命的失败，通过表格得出1927年4月后共产党员锐减，感受中共再次陷入困境。根据材料分析国民革命失败的原因并分析经验教训。 3.学生通过图片可知武装反抗国民党反动派已经开始实践，结合所学答出攻打中心城市受到挫折。 4：学生通过材料得出将马克思主义与中国国情相结合。通过所学和教师的引导，得出中国必须选择“农村包围城市”的革命道路。 1．通过史料解读，培养学生史料实证能力。 2．认识中国革命的发展并非一帆风顺，充满曲折，而中国共产党懂得在挫折中不断探索革命道路 3
第三篇 转折 解决： 1. 通过图片，使学生感受，星星之火，成燎原之势的农村根据地建设。 1.直观感知中国共产党的根据地建设，认识在理论与之前实践的冲突中，中共走上“农村包围城市”道路的正确性。 2．学生带着好奇走进下一段材料，合作探究，当时党内对中国革命的道路出现什么分歧，和支撑各自观点的依据。通过教师引领，得出此时潜伏在中共领导层的“左”倾错误。 3.学生通过材料分析第五次“反围剿”失败的原因。 4.学生通过材料分析“分水岭”就是遵义会议，并结合所学得出遵义会议的意义。 6.学生得出在此之后中共带领中国人民取得抗日战争的胜利，解放战争的成立，并建立新中国。 1．从“农村包围城市”到遵义会议，培养学生历史时空观念。 2．再次使学生感知中国共产党革命的艰辛历程，认识中国共产党的自我革新精神。 3.在困境与抉择中，体现中国共产党由幼稚走向成熟的过程。曲折道路的不断成熟指引中国革命迈向更大的胜利。 “农村包围城市” 困境之三： “左“倾错误 解决： 遵义会议 2. 教师过渡：可是此时革命阵营里再次潜伏着危机。展示材料提问，当时党内对中国革命的道路出现什么分歧，和支撑各自观点的依据。引领学生得出当时党内存在“左”倾错误。 3. 展示材料，让学生分析第五次“反围剿”失败的原因 4. 教师过渡：此次困境又是如何解决的呢？并展示材料，让学生分析遵义会议的意义。 5. 教师讲授：困境与危机的解决过程，是中国共产党成熟的历程，指引中国革命迈向更大的胜利。 4
终篇 近代以来无论是农民阶级领导的革命，还是地主阶级领导的改革，亦或是资产阶级领导的改良或革命都以失败而告终，证明资本主义道路在中国走不通。中国共产党带领中国人民奋战28年，结束了中国半殖民地半封建社会的历史，历史印证了，只有社会主义才能救中国。 五、设计反思
本课的时间跨度非常大，在一节课时里，想要面面俱到几乎不可能，所以要点的取舍是本课的难点。新民主主义革命这个概念高一的学生可能不太能理解，可是新民主主义革命的基本史实学生们或多或少都有了解，所以如何让这堂课有新意，更生动也是一个难点。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
板书设计
新民 主主义革命之中国共产党的困境一：工人运动受挫 解决：国共合作
困境二： 国民大革命失败 解决：“农村包围城市”
困境三： “左”倾错误 解决：遵义会议
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