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2016新人教版三年级上册第四单元《万以内的加法和减法(二)》教案

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能正确笔算三位数减三位数的连续退位减。 教学难点:

掌握连续退位减的计算法则。 教学步骤: 一、导入 算一算:

768-527 327-152 说说你是怎么算的?

今天继续学习三位数减三位数。 二、探究新知 1、出示问题:

2004年计划生产158部国产电视动画片,2005年计划生产403部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片? 引导学生读题,理解题目问题谁比谁多,列算式:403-158 让学生在本子上写好竖式,数位对齐。 2、探究计算法则: 这道题能直接减吗?

个位不够减,十位上是0,该怎么退1呢?小组讨论并汇报

板书:

小结方法:个位3减8不够减,从十位上退1,十位上是0就要从百位上退1作10,再从退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。这时先算个位13-8=5,再算十位9-5=4,最后算百位3-1=2。 多请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的?最后让学生自己对着黑板用自己的话说说计算过程。 3、探究验算方法: 减法怎样进行验算?

(1)加法验算:可以用减数加差看等不等于被减数的方法 (2)减法验算:可以用被减数减差看等不等于减数的方法 请你选择一种方法进行验算,教师巡视并指名不同方法的学生上黑板板演验算过程。

4、巩固练习

完成P42 做一做 指名上黑板板演 三、小结

说说怎样计算像这样的连续退位减? 要注意哪些问题? 四、作业设计 1、完成P44 4

先算一算,再连一连 2、完成P44 5

引导学生在练习本上先用竖式计算再填写 3、完成P44 6 做在作业本上 教学反思:

第6课时 练习课

教学内容:练习课(练习九7、8、9、10、11) 教学目标:

1、能正确计算三位数的加减法。

2、能较熟练计算连续退位减法。

3、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。 教学重点:

能应用法则准确地计算三位数的加减法。 教学难点:

能较熟练地进行三位数连续退位减法的计算。 教学步骤: 一、复习

笔算下列各题。

690+30= 287+73= 320-280= 473-178= 说说两道加法题有什么区别?两道减法题有什么区别? 说说每道题的计算过程。 二、练习过程

1、验算上面的第2小题和第4小题 指名板演,集体订正 2、完成P45 7

学生独立完成,指名说说计算过程 3、完成P40 9

先在练习本上算一算,再在书上用铅笔连一连。 4、完成P40 10

看谁完成每张卡片上两个数的和与差又对又快,请学生上台板演。 5、完成P40 11 学生先独立思考,用铅笔填一填,然后小组交流思考过程,集体订正。 三、作业设计 1、算一算。

(1)507+24 (2)762+159 (3)267-280 (4)805-469 2、笔算下面各题并验算。

(1)548+173 (2)206-128

第7课时 解决问题

教学内容:解决问题(例题4,练习九12、13、14) 教学目标:

1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。 2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。 3、培养学生运用估算解决问题的能力。 教学重点:

能正确运用竖式笔算三位数的连加。 教学难点:

培养学生能结合实际情境选择计算策略,解决相关的实际问题。 教学步骤: 一、导入

“十一”黄金周各大商场进行促销活动,小红一家三口到商场去买东西,选好了商品拿到销售单据来到收银台。 出示销售清单:

二、探究新知

1、三位数连加精算

出示问题:

(1)收银员应收多少钱?

(2)小红的爸爸应准备多少钱?

解决第一个问题,你需要哪些信息?如果你是收银员你认为该怎么算才恰当?

列出算式:558+225+166=

你准备怎样计算三个数的连加?

其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算,试一试。

5 5 8 2 2 5 + 1 6 6 9 4 9

大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。 2、三位数连加估算

解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗?为什么? 只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了,所以使用估算就可以解决这个问题了。

同位互相说说如何估算,指名说理由。 板书:560+230+170 =560+400 =960(元)

3、总结方法:刚才我们解决问题的过程中,两个问题采取的是不同的计算方法,什么情况下使用精算,什么情况下可以使用估算呢? 三、巩固练习 完成P46 12

理解题意后,想一想这里是用精算还是估算,交流想法后让学生算一算。

四、作业设计 1、完成P46 13

先让学生猜想两人摆出的三位数,和与差分别接近多少,再让学生实际操作,通过多组数据,验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。 2、完成P46 14

开放题,学生的方案合理就行。 教学反思:

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