高中信息技术项目式学习实施策略的探究

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高中信息技术项目式学习实施策略的探究

作者： 王敏

来源：《电脑知识与技术》2019年第33期

摘要：信息技术新课标明确提出“围绕学科核心素养，以项目为主线，整体规划课程，全面改善学习方式”，倡导基于项目的学习。本文结合项目式学习在高中信息技术教学中的实际应用，从项目设计、项目实施、项目评价等三个方面进行归纳，提炼项目式学习在课堂实施的有效策略。

关键词：项目式学习;信息技术;教学策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）33-0127-02

项目式学习是在学习过程中围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习。目前，信息技术新课标摈弃了以信息处理为主线的模式，改成以核心素养和学科大概念两条主线并行。而项目式学习正应这样的教育改革趋势，通过具体项目的完成，让学生主动探索现实世界的问题。在完成项目的过程中，渗透学科概念，领会知识和技能，培养学生学科核心素养。

项目式学习的三个理论基础是建构主义学习理论、实用主义教育理论和发现学习理论。以学生为中心设计执行项目，让学生在迫寻问题的解决过程中，构建自己的知识体系，促进学生进行自主的探究学习。美国巴克教育研究所把它定义为“一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”。但是，在信息技术课堂教学实践中，项目式学习往往容易出现一些问题，比如项目主题设置不合理，过于简单或难以完成，导致学生学习积极性不足;分组完成的项目课时长任务多，各小组进度不一，项目成果水平参差不齐;项目活动评价方式较为单一，只对最终成果进行评价，未充分考虑多元评价等等。下面笔者结合高中信息技术课堂的教学经历，从项目设计、项目实施、项目评价等三个方面，说明课程中实施项目式学习的教学策略，以提高课堂学习效果。 1以主题设计为核心构建项目

项目式学习基于项目的设计，应围绕学科的核心概念，突出跨学科问题。主题的设计应基于课程标准，参照学生已有的知识基础，既来源于现实生活，引发学生探索和思考，又依据学生兴趣和需求，富有一定的挑战性。如何规划好一个项目？可以从三个方面来切人：