发挥学生主体地位 优化化学课堂教学

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发挥学生主体地位 优化化学课堂教学

作者：李上富

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第06期

新课改反复强调要在课堂上确保学生学习主体地位的实现，只有充分尊重学生，引导学生在化学课堂上发挥主观能动性，才能提高他们主动学习的热情，让他们真正成为课堂的主人。因此，必须要对课堂教学进行改革，创造有利于学生主体地位发挥的环境，采用有利于发挥学生主体地位的教学方法，优化化学课堂教学。 一、构建和谐的师生关系，诱发主体学习的积极性 1.构建融洽的师生关系，消除教师和学习主体的隔阂

教师和学生之间不应该只是教与学的关系，如果只停留在这层关系上，教师和学生之间将会有距离感，学生面对老师将始终怀有畏惧心理。因此，教师要善于与学生交流，做学生学习道路上的引路人。例如，教师在化学课前几分钟，可以跟学生交流一下当前学生感兴趣和关注的化学方面的热点问题，比如微博焦点、新闻热点等。当教师和学生就这些热点问题进行讨论时，他们之间的关系会变得融洽，教与学之间的距离感会瞬间缩短，这就奠定了教师和学生关系的主基调，有利于课堂教学的顺利实施。 2.构建和谐的师生关系，激发学生的主人翁意识

和谐的师生关系要打破教师说什么就是什么的局面，教师要给学生作为学习主体的权利。学生有问题可以随时提出，可以质疑教师讲解的内容，可以和教师就某一问题展开激烈的讨论。首先，教师针对某一难点问题可以采用民主讨论的方式。比如对化学实验，可以让学生发表自己的意见，和学生共同讨论适合的实验方式，让学生感觉到自己是课堂的主角，必须积极思考。其次，针对学生的发言，要做到以鼓励为主，可以给学生适当的引导，用恰当的方式指出其发言中不合理的地方，让学生感到学习中教师作为引导者的作用，同时让他们明确自己才是课堂的主角，只有进一步完善和开阔思维，才能深刻理解问题。 二、创设良好的教学情境，培养学习主体的兴趣 1.创设密切相关的生活情境，激发学生观察兴趣

从学生熟悉的生活实际出发，从而引出化学课堂所要解决的具体问题，可以有效地激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，激发他们主动观察生活中化学现象的兴趣。例如，教师可以在课堂上引导学

生做在雪碧中加入纯牛奶的实验，让学生思考雪碧和纯牛奶是否可以混合饮用；在学习“燃料及其利用”时，可以让学生思考当液化气罐中液化石油气快用完时，为什么火焰发红而且