精品资料欢迎阅读 识)，会用(数字化学习能力)，用好(计算思维)；数据分析(数字化创新能力)；提出建议(信息社会责任)。在指导学生时，如果能有意识地帮助学生理清“数据、算法、系统、社会”的线索，整体一盘棋，全面考虑，就会取得更好的教学效果。
党的“十八大”提出了“立德树人”的教育总方针，教育部也发布了《中国学生发展核心素养》研究成果，基于信息技术学科核心素养的教学，必然要围绕“立德树人”总方针，为发展学生核心素养整体目标服务。因此，在普通高中的信息技术教学中，还应充分发挥信息技术的支撑作用，与各学科教学融合发展，全面提升学生素养。 【篇三】 摘
要：伴随着社会进步发展，人们的生产生活越来越离不开信息技术。如今，信息技术已经走入校园，深入到学生学习当中，为历史教学注入了新鲜的血液。通过互联网搜取信息，能够更立体地向学生展现社会环境的变迁，便于学生加深理解与记忆。本文主要阐述信息技术与高中历史课堂的深度融合方式及实践意义，以期为提高高中历史课堂教学质量提供有效建议。
关键词：信息技术；高中历史；融合；意义
信息技术与高中历史课堂教学的深度融合无疑是信息时代高中生历史学习的主导方式，也将成为高中历史学科教学的主要方法。伴随信息技术与高中历史教学融合的不断推进，历史教师借助信息技术开展教学的意识不断加深，传统的高中历史学科教学模式必将有所转
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精品资料欢迎阅读 变，“信息技术+历史教学”模式将成为主流教学趋势。 一、当前高中历史课堂教学现状
历史是一门庞大的学科，它跨越的时间大，包含的信息量多，通过学习历史，学生对社会、国家的变迁和发展会形成基本认知。学习历史是学生认识自己，认识国家、感知过去的有效工具。回顾高中历史学科的传统教学模式，通常是老师讲的天花乱坠，学生也提不起兴趣，只是被动地接受。究其原因，可能是因为历史学习内容距离我们生活的时代较为遥远。传统课堂教学模式下，信息来源较为单一，教师很难凭借一己之力营造真实的历史氛围，学生的学习方式也只能死记硬背，学习效果不能尽如人意 [1]。
二、引入信息化教学的优势
融入信息技术的高中历史教学能够使学生接触到更多的历史直观资料，如影视资料、音频资料、图片资料等，基于学生实际学习情况和信息技术资源，教师能够设计出最佳教学方案。将信息技术与高中历史学科有效地结合起来开展教学还具有诸多优势。首先，可以有效的将课本内容进行放大。传统教学中学生只能依靠课本进行学习，学习效率较低。但是借助多媒体教学之后，教师可以将课本内容直观的放大到屏幕上，加强学生对课堂的关注度，激发了学生的学习兴趣，学生自主学习能力也大大提升。其次，丰富了课堂教学内容。通过互联网，可以很方便的搜集到不同老师的教案设计，拓展教学内容。比如可以在课堂上播放一些音频、视频或者影视资料，激发学生的学习
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精品资料欢迎阅读 兴趣，同时活跃课堂的气氛。第三，有效提高课堂教学效率。在高中历史学科教学实践中，面对一些内容复杂的课程时，信息化教学可以将课本内容直观的展现在学生的面前，有效加深学生的理解，节省课堂教学时间，提高教学效率。
值得注意的是，基于信息技术的高中历史教学，教师在借助互联网搜集素材时并不是漫无目的的选择，而是结合课程的教学目标与内容有针对性的选取素材。教师搜集的素材应与主题紧密关联，并对大量信息进行整合归纳，条理清晰，不是素材的简单罗列，而是整理好后创造最佳情境展示给学生，使这些与课本内容相关的素材发挥最大的价值，达到最优的教学效果。与此同时，素材的选择应该与生活息息相关，便于学生在自身经验基础上，获得更加丰富的知识[2]。 三、信息技术与历史课堂的深度融合有效途径 （一）利用多媒体设备和互联网媒介扩展学习内容
信息技术发展迅速，在大多领域都有出色的表现，进入教育领域也是大势所趋。我校对信息技术的推广近几年卓有成效，基本每个班级都接入了多媒体设备。借助多媒体，将高中历史课本上的知识放大至屏幕上，加强了学生的课程参与度。通过信息技术教师能够拓宽课堂的维度。借助信息技术优化高中历史教学，教师在互联网上可以搜到较多资料辅助教学，一些图片资料、视频影像等有利于激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性。例如在学习高中历史必修二“工业文明的崛起和对中国的冲击”一课时，可以为学生播放影片《大国崛起》，加深学生对知识点的理解。
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精品资料欢迎阅读 （二）引导学生进入课堂角色，活跃课堂，提高课堂效率 课前准备阶段，可以将PPT制作、准备视频、搜集图像等各个工作分配给指定小组，让学生自己查找需要的资料。上课时，在小组中选出一名代表发言，为同学们讲解，一方面增强学生对知识的理解，一方面在生生互动中加深对知识的记忆。课堂总结阶段老师可以根据学生们对知识的掌握情况，适当的加以补充并对学生们的表现做出点评，鼓励学生多进行自主学习，互动学习。引导学生进入课堂角色，可以使学生从被动地接受知识逐渐转变到主动掌握知识。这一转变对高中历史教学模式的创新是极为有益的。课堂的气氛活跃起来，学生的课堂参与度有所提升，课堂教学和课后学习也会更加高效[3]。 结束语：
在历史课堂教学中，建立从古到今的时间轴是比较有效的学习方法，可以让学生更好的记忆历史事件的发生顺序。在过去没有信息技术的时候，老师最多的是利用课程板书来帮助学生理顺思路，这往往并不能直观的展现历史进程，对帮助学生记忆也收效甚微。当多媒体教学出现以后，老师可以利用它展示与历史进程相关的图片，加上文字总结，能够拓宽历史课堂的维度，更清晰展现出世界历史与中国历史时间轴的重叠。例如：高中历史必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”一课，老师就可以利用多媒体展现当时国外世界和国内世界的对比，从而突出世界文明发展对中国社会造成的深远影响。这样做有助于学生深刻记忆，不会过一阶段就忘记这一历史事件，让学生时时保持清晰的思路，做总复习时更游刃有余。
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精品资料欢迎阅读 【篇四】 关键词：生活 教育 信息技术
摘要：教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，信息技术教学应该着重培养学生拥有与信息社会人才需求相适应的信息素养。
“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心，他认为生活即教育，主张教育同实际生活相联系，反对死读书。《普通高中信息技术课程标准》规定：“技术课程要注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习。”“高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活及至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”信息技术教师是培养学生信息素养任务的执行者，必须站在一定的高度理解信息技术教育，真正地理解信息技术教育的内涵，学生的信息素养是后天养成的，而不是天生的，在这一点上它区别于更多受先天因素影响的“素质”；因此，素养的养成更多取决于环境与教育，素养是可以培养的，素养的养成是一个从低到高逐步发展的过程；作为发展中的人，教师与学生一样，伴随着时代发展，他们都处在素养提升的某个点上，都需要不断提升自己的素养以适应社会发展与自身发展的需
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