欲聋的巨大声音。
5．用同样的方法学习怎么“闻”到味道。
出示句子：细细的溪水，流着山草和野花的番味，流着月光。 读了这句话，你是不是也“闻”到味道了呢？说说是什么味道？ 教师根据学生的汇报，归纳：我仿佛闻到了山草和野花的香味。
教师总结：我们在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，就会“看”到画面，“听”到声音，“闻”到味道了，这样就能更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情了。
【设计意图】用谈话设疑的方式，激起学生的阅读兴趣，调动他们学习的积极性，也明确了将要学习的内容。
二、教学“词句段运用”
1．读词语。教师多媒体出示教材中的8个词语，让学生读一读。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
(1)把这些词按行分两组读。
(2)指名读，开火车读，读准字音。注意“鼎、聋”的读音；“哨无声息”的“悄”读qiǎo。
2．谈发现。分组再读词语，你有什么发现？每组词语的意思有相近的吗？从这些词语中你想到了什么画面？(第一组词语的意思相近，都有声音很大的意思．都是写一种热闹的场面；第二组词语的意思也相近，都有声音很小的意思，都是写一种安静的场面。这两组词语意思刚好相反。)
3．老师让男生渎第一组词语，边读边想象热闹欢快的场面。让女生读第二组词语，想象安静、无声的场面。
4．分别从两组词语中选一到二个词语练习说话。学生先小组讨论，再集体交流。
老师总结：学习要有一双会发现的眼睛，会比较，会总结。这样才会学有成效。
5．教师出示词语“霎时、顿时、忽然”让学生读准字音，并说说词语的意思。
(1)“霎时”的“霎”读shà。
(2)读读这些词语，你发现了什么？(都是指时间很短。)
(3)“过了一会儿”和“一会儿工夫”也是指时间短，它们和“霎时、顿时、忽然”表意完全一样吗？(不一样，这个表示的时间稍微长一点。)
6．用上这些表示时间短暂的词语来描述风、烟花、雷雨、小狗中的一个事物。
学生先小组内讨论，再集体交流。
【设计意图】本环节采用学生合作交流与教师引导相结合的方法，让学生理解、辨析词语，培养学生的想象能力和分析理解能力。
三、课堂总结
本节课，我们学会了从文章中去“看”画面，“听”声音，“闻”味道，还学习了辨析意思接近的词语。下节课，我们将学习语文园地中的“书写提示”和“日积月累”两个版块，请同学们课后把这两个版块的内容认真预习一遍。
第二课时
课时目标：
1．练习写好钢笔字，学会把字的中心写在横格的中线上，使字能保持水平。 2．养成认真对待每一次书写，提笔就练字的好习惯。 3．理解并背诵古诗《鹿柴》，体会诗中的情感，积累古诗。 教学过程：
一、回顾复习，导入新课
1．同学们，回顾一下，上节课我们学习了哪些知识？(学习了“交流平台”和表示声音大小以及表示时间长短的词语。)
2．这节课，我们将继续学习语文园地后面两个版块的内容。
【设计意图】本环节采用回顾复习法，引导学生通过复习上节课所学的知识，加深印象，并自然过渡到本节课所学内容中来。
二、教学“书写提示”
1．过渡：同学们，汉字的书写是一门艺术，它讲究一定的技巧方法。请你们说一说为了让我们书写的汉字更加美观，你们在平时的练习中都有哪些好的方
法？
生1：我总是在书写时记住老师常说的写字口诀，如：横向主笔要写长，其余部分要缩短。独体字或者上下结构的字一定要把主笔写长。
师：嗯，用写字口诀来提醒自己端端正正写字，这很好。
生2：我是先认真观察字的结构，看看哪些地方在书写时需要特别注意．然后在书写时我就能避免将结构或者笔画写错了。
师：对，抓住要领是写好汉字的关键所在。大家已经具备了一定的汉字书与能力。不过，汉字在书写时，需要注意的地方还有很多。下面我们就来学习“书写提示”这个版块，看看它又教了我们哪些写好汉字的方法。
2．课件出示“书写提示”中的文字，引导学生认真观察，并说一说发现了什么？(水平方向较直，两字之问距离匀称。)
3．想一想，如何把一行字写得平直？
教师引导学生领会：字的中心要在一条线上，如这段文字中的“白线”两个字，虽然大小不同，但“白”的中心位置和“线”的中心位置基本在一条线上。
教师归纳：字的中心要在横格的中线上，保持水平。
4. 要使我们写出的字美观，除了要把字的中心写在横格的中线上，还要让字与字之间的距离匀称。
课件出示：字距要匀称，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 学生读一读这句话，并对照教材中的示例文字，进一步体会字距匀称的美观效果。
5．学生尝试练习写一段文字，教师引导学生根据书写原则进行自我评价及修正。重点提醒学生注意将字的中心写在横格线上，字距要匀称。
6．教师展示书写较好的同学的作品，并予以点评和表扬。
7．小结：同学们，要写好字，就要认真对待每一次写字，养成提笔就练字的好习惯。
【设计意图】此环节采用观察指导法，重在引导学生准确理解汉字的书写原则，提升汉字审美能力。
三、教学“日积月累”
1．课件出示古诗《鹿柴》，同时出示“柴、返、苔”的读音“zhài、fǎn、tái”学生拼读。教师范读古诗，学生注意聆听字音及停顿(空山／不见人，但闻
／人语响。返景／人深林，复照／青苔上)。
2．学生自主朗读古诗《鹿柴》，注意读准字音，读通诗句，同时把握诗的朗读节奏。
3．指名朗读古诗，教师适时提醒学生朗读的节奏。 4．对照教材中的插图，理解诗的意思。
学生自主阅读理解，并与同伴变流对这首古诗意思的理解，然后反馈汇报。 教师根据学生的汇报归纳：幽静的山谷里看不见人，只能听到人说话的声音。落日的影晕映入了深林，又照在青苔上。
5．指导学生有感情地反复朗读古诗，并练习背诵。
6．教师进行背诵示范，指名学生进行背诵挑战(注意给予及时的肯定与鼓励)。
【设计意图】此环节教学主要采取了读、悟、背相结合的方法，让学生在读中理解古诗的意思，提升学生的传统文化素养。
四、课堂小结
同学们，看到你们不仅能够将汉字写得端正美观，还能准确诵读、积累古诗，老师也为你们感到开心。希望在后面的学习中，你们能够始终保持这样积极的学习状态。
教学反思：
本单元的语文园地在内容安排上注重了单元知识的综合理解运用，是对单元知识的拓展延伸。因此，在教学过程中，教师不仅要注重引导学生进行有效的单元学习回顾，还要让学生进一步丰富单元学习体验，并在词语认知、积累等方面也有收获。为了让学生更好地掌握语文园地中的知识，教师应最大限度地将学习空间还给学生，让学生进行自主探究学习，并与他人交流分享自己的学习收获，让他们通过观察、思考感知词语的词意特点以及汉字的书写要领，有效培养学生自主学习基础知识的能力。
第二单元教材分析
单元内容总述 1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。 2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。
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