2013年江苏省高中政治基本功比赛学习材料汇编
2013年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛（高中思想政治）
专家点评（粉笔字）
连云港市教育局 陆海林 南京市珠江路小学 林虹
11月25日上午8:35，江苏省基础教育青年教师基本功大赛（高中政治）粉笔字比赛在江苏省新海高级中学举行。江苏省各市选派的26位选手，汇集于此，他们将根据指定的书写，在十五分钟之内完成一首七言诗的书写。
赛场上，各位选手用心书写，在相同的小黑板上书写规定的内容，最终均在规定时间内很好地完成了各自的粉笔字作品。展现在大家眼前的作品，有的自然质朴、有的潇洒飘逸、有的大方沉稳、有的清秀雅致??较好地表现出了我省高中政治青年教师的写字素养。
赛后，粉笔字评审组各位评委严格依据本次大赛的《粉笔字项目评分标准》，认真进行观察、比较、分析，最终客观公正地对选手的粉笔字作品进行了排序和评分。虽然十五分钟的书写时间短暂，可是大多数选手的作品书写规范、认真，主要优点如下：
布局章法方面，多数选手能根据版面合理安排，字距、行距较为合理，显得整洁美观。 在结字方面，不少选手的字写得平正、匀称。例如：
在运笔方面，多数选手笔画书写清楚、到位，注意体现轻重缓急的变化。 此外，个别选手还能在作品中表达自己的书写个性： 当然，在评审的过程中，我们也发现一些还需改进之处：
首先，一些选手的书写笔法不够精到，变化不够丰富。例如曲直、平斜变化运用不太自如；起笔、收笔显得粗糙。
其次，在结字方面，一些选手只注重平整，缺少神态、韵致。 在章法方面，整体看来还显得过于刻板，少了一气呵成的流畅。
此外，也许因为过于紧张，个别教师出现了不规范字，例如：“翠”，要注意“上横短下横长”，“末竖不可伸长至两‘人’之间”；“青”字的月字底要写规范，这些细节，教师在平时书写过程中要留意。
教师的粉笔字书写对于学生有示范作用，应标准、规范，倘若教师能了解并把握汉字书写的基本规律，学生则更易辨识、模仿，进而书写出工整规范的好字来。此外，若对书法还有浓厚的兴趣，还想进一步提升自己的书写水平，老师们不妨根据的个性喜好寻找适合自己的碑帖，勤于练习，必有收获。
在评审的过程中，江苏省教研室鞠文灿、杜文艳等领导专家也来到现场观看，关注评审的过程，给予参赛教师热情的鼓励。江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛将“粉笔字项目”作为“通用技能项目”的重要内容，体现了我省对教师书写素养的高度重视，我们期待这一比赛能持续带动全省教师素养的提升！
2013年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛（高中思想政治）
专家点评（即兴演讲）
徐州市教研室 郭林
即兴演讲，是一种在特定的情境下，就一个专门的话题不借助文稿，立即当众表情达意的交流活动。它在一个人的日常生活和职业发展中具有重要的意义。特别是以社会热点和
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时政评析为主要内容的演讲，更是政治教师一项重要的基本功。
本次演讲比赛，在竞争压力巨大、演讲主题宏大、准备时间又很短的情况下，选手们能够快速展开思维，用恰当的语言来表达自己的思想，展现了选手们厚重的知识积累、过硬的心理素质、敏捷的思维能力和灵活的语言表达。选手演讲中的言谈举止，始终散发着青春的朝气，展现了我省优秀青年政治教师蓬勃向上的风采。
聆听26位选手们的演讲，就像参加了一场热点新闻的发布会、分析会。他们的共同特点主要表现为：
1.主题突出，视野开阔。
本次演讲的主题涉及到“美国‘棱镜门’事件”、“经济发展与环境保护”、“南海争端与维权”、“党的群众路线教育实践活动”、“经济全球化与‘贸易壁垒’”等，核心的宗旨就是强调睁开眼睛看中国、观世界，这是作为高中思想政治课教师应当具有的基本素质。选手们在很短的时间内能够抓住主题，组合材料，阐明道理，表达情感，显示了开阔的视野和良好的专业素养。如在经济全球化问题上，有的选手从无国界的日常生活谈起，让听众感同身受；有的选手从美国大力推进和主导的TPP（跨太平洋伙伴关系协议）和TTIP （跨大西洋贸易与投资伙伴协议）两个国际贸易协议谈判谈到中国（上海）自由贸易试验区的设立，让听众点头赞赏。
2.构思新颖，思想深刻。
演讲中，选手们能根据主题和材料，结合对生活的观察和体验，从中引出话题，说出心中的所思所想。不少选手能围绕主题，透过表层现象深入到对事物本质的认识上去，展现了一定的思想深度和广博的思想内容。如对美国棱镜门事件的评析，有的选手从保护人权谈到反对霸权、维护主权，从个人利益的维护讲到国际关系准则的建立，思想全面而深刻；在向“四风”亮剑问题上，有的选手从“得民心者得天下”、“水能载舟亦能覆舟”的古语，谈到党的性质宗旨、人民群众的历史地位；有的选手则另辟蹊径，分析群众路线教育实践活动要解决的几个认识误区，设计巧妙，令人深思。
3.形式多样，自然灵活。
多数选手的演讲，内容组织结构合理，详略得当，表现形式多种多样，或发表感言，或分享体会，或反省自问，或出谋划策，反映出强烈的担当精神和参与意识。如在环境保护问题，上强调必须履行个人的责任；在杜绝“四风”问题上，强调百姓的参与与制度的建设；在维护国家经济利益、海洋权益、信息安全问题上，强调理性爱国与教育者的责任。在演讲中，有些选手还运用了反问、排比等修辞手法，展示了飞扬的文采。多数选手的临场发挥真诚而自然，男选手声情并茂、抑扬顿挫，女选手温柔大方，沉静典雅，具有鲜明的个性特征。
4.技巧娴熟，举止得体。
演讲是一门语言艺术，口才可以称之为“天下第一才”。在语言表达上，多数选手做到了语音清晰，语句流利，语调自然，语速适当。在演讲展开的过程中，选手们思维缜密，逻辑清楚，论据充分，论述完整，既言简意赅，又有较强的感染力。在仪态仪表上，选手们举止得体，表情、眼神、手势与演讲内容相得益彰，热情中透露出自信和智慧。“冰冻三尺，非一日之寒”，这是选手们长期自我修养和专业训练的结果。
当然，从听众更高的期望来讲，本次的即兴演讲比赛，也有一些小小的不足和遗憾。 1.在观点和材料选择上，缺少创新。 一些选手囿于提供的材料和观点，甚至是简单重复、解释材料，缺少自己的加工制作，评析宏观而不具体，缺少生活的感悟。没有了生动，也就难以打动和感动听众，难以达到令人“眼前一亮，终身难忘”的效果。
2.在组织结构上，还不够顺畅。
演讲要告诉听众你的观点和想法，它与文章一样，强调“凤头、猪肚、豹尾”，也就
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是开头要像凤头那样美丽、精彩；主体应像猪肚那样有充实、丰富；结尾，要像豹尾一样强劲、有力。一些选手在演讲中有很多想法，但思维不够清晰，不能围绕主题去整体构思，去列举最有力的资料和事实说明观点，既展不开，也收不拢，一些大话、空话显得苍白无力。
3.在“演”和“讲”的关系上，还不够协调。
演讲，需要又演又讲。“演”要生动，“讲”要透彻。在“演”上，一些选手显得过于紧张，造成思维短路、语言啰嗦；在“讲”上，有的选手所用事例让人费解；有的选手过于随意，甚至出现观点性的错误。在“演”与“讲”的结合上，一些选手在节奏把握、时间掌握、表现力和感染力上还存在一些欠缺。 演讲也是一门遗憾的艺术，每一次演讲都是一个孤本。没有最好，只有更好。这次演讲比赛，由于是比赛，很遗憾没有相互的观摩和交流，但对个人来说是一次很好的锻炼机会，对评委听众来说也是一次很好的学习机会。相信参赛的每一位选手，都已经从这次经历中看到了自己的进步，也发现了自己的一些不足。相信这次经历，会成为伴随你一生的财富；相信随着阅历的增加、历练的增多，在未来，你们每个人都可以看到一个更加精彩的自我。
2013年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛（高中思想政治）
专家点评（教学设计）
如东县政府教育督导室督学 康 敏
课堂教学设计是一堂理想课诞生的前提，科学合理地写出具有个性的优秀教学设计，是高中政治教师重要的教学基本功，昨天我们五个评委审阅了26位教师的教学设计，欣喜地看到选手们改变了以往教学设计的通病，构建出让人耳目一新的教学设计。26份教学设计除了具有设计结构合理、容量饱满、学生学习负担较轻等特点，有以下几点值得一提: 一、站在学生的角度设计教学。
以学生的学习为核心，视学生主动学习、创造性地学习、享受学习为教学的最高境界，这既是教育的本质回归，更是教学的根本。很多选手的教学设计，通过提供一种有效的“线索”，引发学生对有价值问题的思索与破解，让学生在活动、自主、变化、多解、交流、碰撞、补充、完善中，通过师生互动、生生互动，不仅把学生领上道，更重要的是引领学生悟道，这种道实际上是学生在学习过程中所形成的思考、探究、发现、创新的能力。有8份教学设计按照情景展现—自主探究—拓展提升的递进层次，引导学生讲自己的话，教师讲学生需要理解又有所困惑的活，充分体现了教学目标的达成度、全体学生的参与度、理性思维的推进度、情感内化的深度。
二、拥有新鲜的教学观念。
以学生的发展为本，是课堂永恒的主题和底线，学生学会学习是教学的核心。选手们把促进学生快乐健康成长作为教学的出发点和落脚点，把尊重、微笑、趣味、激情、才智带入教学设计中，用自己的教学智慧，帮助学生发展自主学习能力，让学生爱学习、想学习、会学习，在自己的基础上获得进步，从而养成积极而快乐的思维方式与行为习惯，在学习成功中体验兴趣和求知的快乐，真正成为课堂学习的主人。有16份教学设计充分分析学生的知识、能力背景，重视学生的学习风格，使教学设计的内容和学生的学习习惯相符，有的选手在研究选手的学习需求、认识规律和学习兴趣、学习者学习教学内容之前的初始能力的基础上，确定教学的起点。有的选手还注重分层设计，既让优等生锦上添花，更给学习困难生雪中送炭，有效地解决了“吃不饱”和“吃得下”的两难问题，学生在宽松的学习环境中尽情遨游，课堂便成为洋溢生命活力的学习乐园。提升了学生课堂学习的幸福感。
三、创设了具体可感的教学情景。
教学情景是在课堂教学中，为落实教学目标所设定的，作用于学习主体，使其产生一定情感反应的学习环境。它不是完全原生态的社会环境，而是经过教师“加工”过的微观教
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学环境。选手们在充分分析学情和教材地位的基础上，捕捉时代活水与教材知识之间通道和连接点，设计了悦耳、悦目、悦心的教学情景，把学生的学习过程置于特定的情景交融环境中，使学生产生情感共鸣，促进学生在自我建构中，最大限度地调动相关旧知识来积极探究，找到新知识的“生长点”，从而实现学生的“现有水平”向“未来的发展水平”迁移。有8位选手以社会热点、焦点、亮点为载体，设计了别致的、恰当的教学情景，让学生在一种高昂的激动的情绪推动下思考、感受、体验，学生如闻其声、如见其人、如临其境，促使学生主动理解学习内容，深入体会思想情感，调动了学生的多种感官参与学习，大大提高了课堂教学的效率。
四、关注政治学科素养的培养。
课堂教学是教师培养学生学科素养主阵地，政治教师的学科涵养直接影响学生的素质，而学科素养的生长不是一朝一夕，它是一个动态生成、自我实现的完善过程，具有主体性、渐进性、内隐性。我们有一部分选手巧妙设计有价值的问题和有碰撞的情景，适时的把学生从偏离的思维轨道上拉回来，将学生的注意力转移到有启迪的问题上，鼓励学生发表不同观点，学生在质疑、思考中分享，在不同思维角度的碰撞中思索新的问题，产生思维火花，提高思维品质，有效地培养学生自主思考、自主探索及合作学习的能力。这样在教学过程中既坚持了高中政治课程倡导的主流价值观，又促进学生个性的发展，学生在讨论交锋中分辨是非，在矛盾冲突做出价值选择，培养了学生的批评精神，提高了辩证思维能力和思想政治的学科素养，达到认知、情感与素养的和谐而充分的发展。
五、在教学策略中捕捉生成细节。
课堂以唤醒学生的动机为前提，千方百计地调动学生整个精神世界的驱动力，使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，它带给学生是知识和能力，是心灵的自由飞翔，是喜出望外的收获，是对未来生活的憧憬和乐观，对生活的热爱和柔情。选手们根据学生的学习现状，选择合适的教学策略，所设计的教学媒体、教学方法、教学引入、教学问题都适应了学生的真实需要，，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和认知水平。有的选手围绕学生的全面发展这一核心进行多维设计，因学生实际发展需要而改变，抓住学生的生成问题，把时间和空间还给学生，凭借教师自我教学机智和应变能力，自如地处理教学中的“意外事件”。
教学设计是以学生学习为核心，以学生的认知、情感态度、技能的和谐发展为关键，心灵的养护和智慧的培育是教学设计的两翼，教学设计的目标指向在于促进学生全面而更有个性地发展。坦率地说，选手们的教学设计还有值得改进的地方：
1、华而不实。有的教学设计在花哨华丽的外衣下，缺少实在的内容和引发思考的点拨，设计了六个热点问题，课堂上没有学生思考讨论的空间，讲授时很少懂得停顿、留白，追逐没有品质的“效率”，学生在新知识带来的新情境面前，一次又一次丢失了独立思考和探究的绝好机会，结果在华丽过度的包装下，呈现的是苍白空洞的灌输。
2、标新立异。有的选手偏离教材的重难点，把学生的学习兴趣、情绪、信心等问题搁置起来，依照自己的嗜好创设情境，比如有位选手设计了给菜鸟网络科技有限公司董事长马云的四封信，并以此作为贯穿课堂始终的情境，出发点是好的，但整个情境与重难点之间缺少动之以情的通道和连接点，很多地方牵强附会，其效果适得其反。
3、贪大求全。课堂时间与教学内容是有限的，我们有的选手不关注、不激发学生情感，不顾及、不调动学生兴趣，追求以量为目的所谓的高效，整个教学设计被一个接一个的环节挤得满满的，导致学生的智慧被挤飞，创造力被驱赶，好奇心、想象力被忽视，探究体验、合作被边缘化。这样的教学设计不是真正意义上的有效设计。
4、张弛无度。有的选手所设计的教学流程，有相当一部分是直白呆傻的问题、不明不白的问题、照书寻找回答的问题，随意性的问题，课堂在躁动中推进，课堂看似热热闹闹，
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缺少留给选手自主学习思考的空间，学生需要在动态中质疑、争论、表达，同样需要在留白中沉思、品味、体味，好的教学设计应该动中有静，静中有动，动静结合。
5、做作失真。有的选手创设的是假问题情境和猜谜式情境，设计了没有思维价值的问题，缺少让人耳目一新、眼睛一亮的问题，在这样的问题教学中，学生发现问题、分析解决问题和反思的能力没有得到培养，课堂上预设提问多，灵动生成少，教师适时举例、恰当提问能力低，学生思维“二次点火”的技能较差，选手的思维停留在浅水区，影响和干扰了学生的有效学习。
在座的选手都是江苏高中政治教学未来的领航人，衷心希望大家通过这次历练，更好地成长起来，在新的起点上，不断修炼专业知识，修炼专业能力，用继续奋斗把现在和未来连接起来，拥有更加美好的教育人生。
2013年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛（高中思想政治）
专家点评（课堂模拟教学一组）
苏州市教科院 朱开群
一、总体印象
本次高中思想政治青年教师教学基本功大赛模拟课堂一组的总体印象是平实均衡。课堂教学的整体设计不够精致，缺乏一些令人眼前一亮、给人留下深刻印象的优秀课例。
二、主要优点
1、将价值引领和实践导行放在首要位置，体现了思想政治课独特的学科价值和功能定位
新课程所确立的“三维”目标是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，其中情感、态度和价值观是首要目标。对于高中思想政治课学科而言，最核心的就是价值引领和实践导行。难能可贵的是，这也成为这次参赛教师的普遍价值取向。在他们的课堂教学中都能够寓价值引领和实践导行于知识教学之中，潜移默化的进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，实现思想政治课教学目标的入耳、入脑、践行。
2、情境案例探究式教学成为课堂教学的主要形式
探究学习是新课程所倡导的学习方式之一。而学生的探究学习离不开一定的情境、案例和问题的设置。有了一定的情境、案例和问题的设置，学生的自主学习、合作学习、探究学习就有了一定的载体。从特殊到普遍，再由普遍到特殊，这样的知识呈现方式，符合认知规律和学生的学习规律，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，能有效的实现具体与抽象、理论与实践、感性与理性的有机结合，理应成为高中思想政治课的主要教学方式之一。
在这次一组的模拟教学中，绝大多数教师都采取“一例贯之”的“主题情境探究”的教学方式。如高中文理分科、英语学科高考改革、单独二胎政策、大学生就业难、计划与市场的关系、中美航天授课比较、世界医学史上的输血救人的发展历程以及与中学生的生活密切相关的一些生活话题，都成为探究的主题。这些主题的选择，具有强烈的时代感，学生也具有一定的知识积累和生活体验。选手们围绕一个主题，贯穿一条主线，创设“情境链”和“问题串”，逐层探究，环环紧扣，步步深入，形散而神不散，清晰明快，一气呵成。
3、增强思辩性成为参赛教师普遍的一种教学追求
哲学之美，一定意义上在于思辩之美。思辩性是思想政治课的一个重要的学科特征，也是思想政治课要着力培养学生要具备的核心能力之一。在这次一组参赛教师的模拟课堂中，都十分重视思辩情境的设置。通过开展课内辨认、设置一些具有思辩性质的探讨话题，力求培养学生用辩证的、全面的、历史的观点和方法去分析问题和解决问题的能力。如12
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