初中课题研究“以人为本内涵进展”的校本治理思想及实践实施方案

如何使学校取得壮大的生命力

初中课题研究《“以人为本 内涵进展”的校本治理思想及实践》实施方案

[摘要] “以人为本 内涵进展”的校本治理思想具有深刻的背景、内涵及意义，以教师为本，关注教师的进展是学校内涵进展的基础和前提，以学生为本，关注学生的进展，是学校内涵进展最全然的生命意义。“一放三保”备课改革、进展性评判、德育场组成等都是该治理思想的具体运用。

[关键词] 学校生命力 以人为本 内涵进展 教师大体素养 进展性评判 “一放三保”备课改革 校本教科研 德育场

“以人为本 内涵进展”的校本治理思想的背景、内涵及意义

新课程改革要求将学生的进展作为课程的总目标，要求教师成为课程的开发者和创新者，要求校长成为踊跃有效的课程开发和治理者。简言之，新课程要求学校成为一个充满生机的地址，同时也只有充满生机的学校才能有效地实施新课程。因此，如何使学校取得壮大的生命力，不仅是关系到新课改的关键问题，更是摆在每位治理者眼前的重大课题。

学校是有生命力的，过去咱们称学校是一个专门的教育机构，机构往往会给人一种无生命的感觉，而事实上学校作为机构是有生命的，或许咱们将学校视为“生命体”可能更有利于对学校生命的明白得。作为生命体，学校是有个性的，学校的进展是有周期的，学校进展的动力确实是它的生命力。学校的生命力和个性第一来自所有与学校有关的人、学生、教师、校长、家长社区中的居民和与学校有着各类联系及一起价值追求的人，学校的生命力和个性根植于学校的文化，而文化来源于本土，来源于传统，来源于先进的治理，生成于一种学校中的人们踊跃的、合作的、创新的精神中，因此，作为学校治理者，要想使学校取得壮大的生命力，就必需立足于本校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式进展。“以人为本 内涵进展”的校本治理思想也就应运而出。

“以人为本”是指在学校治理中，以被治理者为主体，更多地关注学生、教职工的独立性、创新性、人的个性的进展，人的存在与价值，人的情感与沟通。以人为本的治理有助于挖掘出每一个人内在的潜能财富，使每一个人都能进展，人性取得不断的完善。因此以人为本的治理是激发人的潜能的重要手腕。

“内涵进展”是指学校的生命和持续进展，取决于学校自身的条件和对外部挑战的回应力，在学校治理主体多元化和市场猛烈竞争的形势下，学校通过以人为本的鼓励机制，不等不靠，通过个性的创新治理，形成自己的特色及优势，全面增进师生的一起进展及素养的不断提高，去维持学校的生存，增进学校的可持续进展，使其维持壮大

的生命力。

“以人为本 内涵进展”是一个统一的有机整体，前者是后者的基础和前提，后者是前者的目的和归宿，二者彼此联系，不可分割。

“以人为本 内涵进展”是一个先进的理念和思想，它是与社会进展趋势相一致的有效治理策略，立足于学校而构建起来的校本治理模式，是真正开启学校治理中各类突出问题之锁的金钥匙，是增进学校可持续进展，维持壮大生命力的最靠得住保障。

“以人为本 内涵进展”校本治理思想探讨与实践

一、以教师为本，关注教师的进展，是学校内涵进展的基础和前提。

治理的目的是为了实现人的最好的最优进展，也确实是说学校中学生、教师、治理者都要取得进展，三者是相辅相成的。学生的进展并非是意味着必需捐躯教师的进展，相反只有教师真正进展了，学生才能取得真正的进展。因此关注教师的进展是学校内涵进展的基础和前提。

一、关注教师的进展是“以人为本”治理思想的核心 （1）教师大体素养的培育是教师个人进展的基础

教师个人进展的关键是教师个人的教育，教学水平、教育科研能力和适应教育改革与进展的个人大体素养，让青年教师尽快把握教学大体功，并在继承的基础上转变教育观念，成立个人教学风格及教学