山东省济南市平阴县第一中学高一语文 感受艺术魅力主题单元设计 鲁教版 - 图文

山东省济南市平阴县第一中学高一语文 感受艺术魅力主题单元设计

鲁教版

主题单元标题 感受艺术魅力 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 高一年级 课内6课时 + 课外 4课时 王震 山东济南平阴一中 wangzhen186@163.com 所属单位 联系电话 邮政编码 山东济南平阴一中 13905314186 250400 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 艺术，是浩瀚的海洋，是无限的星河，更是圣洁的殿堂。本单元拟通过学习《琵琶行》《贝多芬田园交响曲》《蒙娜丽莎的魅力》和《梅兰芳》四篇文章，增加古代诗歌知识，学习大师们艰苦磨砺的人生之路，品味其作品的艺术魅力，激励学生养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。 基本思路：基于学生自初中以来已经了解的关于白居易、贝多芬、蒙娜丽莎和梅兰芳等众多人物的知识，依托《琵琶行》一文的学习，引领高一学生进行拓展研究。指导学生结合自己的人生体验，体会白居易的官场失意的人生经历，评判白居易的民生倾向的人生价值，撰写白居易小传。引领学生以小组合作的形式研究白居易的人生理想追求和白居易诗歌人物的人性化特点，并尝试从白居易诗歌中人物的描写刻画角度来撰写“琵琶女与白居易的共鸣”文章。同时，拓展研究古今中外的文学名著中的“共鸣”现象， 并从文学审美的高度认识“共鸣”的美学意义。最后，以设计“走近白居易”橱窗的项目活动，完成本单元学习的成果展示。 1

主题学习目标 知识与技能： 1．积累和掌握字词。 2．掌握有关自居易等作家的文学文化常识。 3．学会运用对比、类比、通感等手法和层层铺垫、留白的写作技巧。 过程与方法： 1．通过对语法现象、修辞手法的分析，发现并感受语言的美。 2．通过对意象的分析，体悟作者的情思。 3．运用独特的视角，个性体验文本意蕴之美。 情感态度与价值观： 1．领略作者于艺术作品中寄寓的审美情趣和哲学思考，净化自己的心灵。 2．有一双善于发现美的眼睛，能够感受、欣赏生活之美、艺术之美。 对应课标 《中学新课标语文课程标准》 1．总目标： 通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。（2-1） 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。（2-2） 根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神（2-3） 增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流（2-4） 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量（2-5） 学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。（1-14） 2．阶段目标 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品

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所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。（1-8） 对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。（3-1） 学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（3-4） 尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。（3-5） 1．为什么说“不得志”成就了白居易这个民生诗人？ 2．白居易的不得志经历对他的文学创作有何影响？ 3．你如何评价人生历程中的“共鸣”感受？ 4．如何让人们认识一个平凡而伟大的白居易？ 专题一：白居易及其《琵琶行》中的琵琶女 专题划分 专题二：走近不得志的白居易 专题三：宣传“我所认识的白居易和他的民生创作” 专题一 所需课时 白居易及其《琵琶行》中的琵琶女 课内2课时 + 课外1课时 专题一概述 本次专题活动以交流个人“共鸣”体验展开，旨在分析人生经历共鸣感受的必然性；然后让学生将自己的一次最深的“共鸣”感受，用文字描写出来。通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现共鸣心态的共同词汇。 研读《琵琶行》，结合自我的共鸣感受体会白居易的不得志的痛苦（关注文章中描述诗人人生共鸣的语句，感受文字中包含的深沉苦痛），感悟认同白居易的人生追求。 本专题学习目标 1．用书面文字描写自己的一次共鸣感受（150字左右）；交流认识人生共鸣感受的必然性；分析人生共鸣感产生的几种类型。 2．认识作为诗人的白居易，关注白居易的仕途经历，给白居易写一个小传。要求饱含真情，客观真实地再现民生诗人白居易。 1．作者先写送别客人时的环境和情绪，对下文琵琶女的出场起着怎样的作用？ 2．诗中一共描写了琵琶女的几次演奏？各有怎么样的特点？ 本专题问题设计 3．作者笔下的琵琶女具有怎样的特点？ 4．琵琶女的遭遇反应了怎样的现实？ 5．作者在琵琶女身上寄寓了自己怎样的感情？如何评价白居易借助琵琶女寄意这一行为。 所需教学材料和资源 信息化资源 常规资源

主题单元问题设计 多媒体、bbs交流平台、QQ主题群 《全唐诗》，中央电视台科教频道的《唐之韵》之白居易专题，山东鲁人版中学语3

文教材 教学支撑环境 多媒体教室 其他 关于白居易的各种评价文本 1．自由交流：谈自己的共鸣经历，说明共鸣的原因和当时的情感体验。 2．讨论：分析共鸣的特征和常见心态。 3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的共鸣体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写。 4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。 5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写共鸣感受的常用词汇和环境特征。 1.研读《琵琶行》，把握文章主要内容。 （1）本文记叙了琵琶女的那些人生经历？ （2）琵琶女的经历带给了白居易怎样的情感体验? 2.语言品味。 （1）文中的哪些语句特别能表现白居易的情感体验？ （2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现白居易的情感体验是否和谐一致？ 3. 评价白居易 （1）你如何评价白居易的“为琵琶女写诗”这一行为？ （2）白居易对自己的遭遇感到伤感的提示句是哪一句？两者交汇共鸣的原因是什么？ （3）你如何评价白居易的民生创作倾向？ 请根据你对白居易的认识，给白居易写一份500字左右的小传。 第一课时 学习活动设计第二课时 教学评价 专题二 专题三 第三课时 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2．书面语描写生动、真实；对于人生的共鸣现象有比较客观的认识。 3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从白居易的经历中获得积极的人生借鉴。 4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。 走近不得志的白居易 宣传“我所认识的白居易和他的民生创作” 4