夹河乡中心小学学生综合素质评价考核制度

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夹河乡中心小学学生综合

素质评价考核制度

一、指导思想

为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质开展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的开展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的开展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面开展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入开展。制定本制度。 二 、评价原那么

〔一〕评价内容多元化原那么。要注重学生综合素质考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力开展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的开展；尊重个体差异，注重对个体开展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

〔二〕评价过程动态化原那么。不仅关注结果，更要注重学生成长开展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予屡次评价时机，促进评价对象的转变与开展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

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〔三〕评价主体互动化原那么。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地承受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

〔四〕期望性原那么。充分表达教师对学生学业成绩和特长开展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情〞，透出一个“爱〞字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励〞的教育功能。

〔五〕 模糊性原那么。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质开展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较准确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的工程，一律采用操行评语定性评价。 三、评价内容及方法

〔一〕、品德评价：包括品德修养和行为习惯

1、品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意平安、讲究卫生，文明安康、勤简朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、保护环境，自尊自爱、自信自强。

2、行为习惯 。坚持说普通话，见了教师主动敬礼问好；认真听讲，积极发言，按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做

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好两操，能和别人合作；在家按时起床和睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，保护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。 3、以行为标准的养成教育和责任感教育为主题，按学生年龄和生理特征构建分层评价体系，促进良好校风和学生良好思想品德的形成。具体分层如下： 年 级 内容 项 目 学习习惯 行为标准 遵规守纪 尊敬师长 团结友爱 彬彬有礼 自尊自爱 礼仪端庄 情趣文雅 审美教育 团结合作 老实守信 对学校负责 对社会负责 正确交友指导 典X鼓励 树立远XX想 “我能行〞实践 低年级 中年级 高年级 公德教育 保护公物 尊老爱幼 责任感教育 对家庭负责 心理安康教育 典X教育 对班级负责 学习、生活适应性 青春期教育 会说名人名言， 理解“我能行〞的内涵 会讲名人事迹 自信鼓励 word版

“我能行〞体验