中职英语口语阶梯式训练思考
英语学习过程中也是日常训练过程，有效的课堂训练时口语表达能力、构思能力、审题能力、思维能力以及选材能力的综合练习，此练习涵盖历史知识、科普知识、语文知识等知识，总某种意义上讲这也是一种反馈训练，符合新课改要求。在英语口语表达能力训练过程中，学生也能在交流信息的过程中完善沟通能力提升竞争意识，不仅拓展了英语视野，也让教师在捕捉教学信息的过程中有了可靠路径。 一、初级阶段自由演讲训练
好的开始是成功的一半，中职学生由于有了初中阶段的英语底子，但接触中职英语有些难以适应，教师要给学生足够的勇气和信心。让学生想说、敢说、不惧怕说。学生只有树立良好的自信心，才能学好英语。如，课前做好准备，让学生围绕某个话题写一篇小短文，并上台用英语演讲，只要是积极向上的健康内容都可以。每节课的脱稿演讲不少于十五分钟。同时，自由演讲由于不受篇章和内容的限制，学生不需要准备过多的资料。只要符合学习需要，能激发学生学习热情的就可以。如，可以让学生谈谈异国风情、名人轶事等。值得注意的是，作为中职学生口语表达能力的起步阶段，学生学习能力和表达能力不一，因此演讲过程可能参差不齐。对此教师要多鼓励不爱说、胆小的、学习能力较差的学生，有意识的一声学生的自信心，让学生能在愉悦的、自主参与的课堂中学好英语。经过自由演讲联系，多数学生会消除对英语的恐惧心理，并对英语口语训练产生一定的兴趣，学生通过不断的积累和锻炼，已经逐步形成了英语素养。 二、中级阶段命题式演讲
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在自由演讲的基础上逐步实施命题式演讲时符合教学规律，且适合学生发展能满足学生求知欲望，也是英语口语训练能否延续的关键，没有命题式演讲，英语口语训练就会失去一定的生命力。在中级阶段，我采用两种方法进行命题式演讲训练。首先是小组式命题训练。其次是教师临时命题训练。小组式命题训练时以课代表为首的由各小组组长负责出演讲题目，每个小组合作完成命题。在演讲过后，教师对每个小组进行评分，以确保题目、文章内容的流畅连贯。因为题目都是由学生根据自己的兴趣爱好和实际学习水平来设计完成的，演讲的学生大都会紧扣主题，出题的学生因为责任感和荣誉感都特别的留心与学生生活有关的题目，根据同学的实际学习情况，通过看书看报等手段将问题的广度扩大。通过这样的活动，不仅调动饿了学生学习英语的兴趣，也调动了学生的积极性，更大限度的开发了自身的学习潜能。如，学生之间相互给出的题目都富有生活气息且丰富多彩，“我想对老师说……”、“流行歌曲与我”、“我的烦恼”、“我是企业家”等等。
其次是根据已经学过的文章，由老师进行临时性拟题，学生在准备以后演讲。这种形式的演讲要求学生要充分理解英语语序同时有扎实的基本功，通过合理想象，将已学知识总结归纳，使某一部分内容形成一个独立整体，随后充实内容让情节更加完美。学生完成此类型训练，首先要有一定的基础知识，也要拥有一定的创造能力。 因为此类演讲的病体多元化且内容不一。因此可以根据课堂正在学习的内容及时提出演讲的题目。如，一节课讲的是人物介绍，可以让学生用英语来简单说明一下课本人物都有哪些轶事，从中又得到了什么启示等等。此类的口语训练不仅能调动学生
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学习英语的积极性，也能加深对课本选取材料的理解，既能拓展学生思维也能培养学生的想象能力和创造能力。与中职英语学习的内容和要求相比较，此阶段的英语学习难度较大因此需要教师及时的引导、指导学生，让学生对英语时刻保持积极乐观的态度，这样才能满足命题式演讲的要求。 经过此阶段的命题式演讲练习以后，学生的学习兴趣和课堂气氛会更加活跃，口语表达能力也会相对提升，学生对知识、思维和说等多方面的能力都有稳步提升，既陶冶了学生情操，也丰富了英语素养。 三、高级阶段即兴演讲训练
通过初级阶段与中级阶段的口语训练以后，学生的基本表达能力都得到了深化。因此，高级阶段可以进行即兴演讲训练。由教师指定一名学生上台进行自由式命题演讲，其他同学对演讲者所说的内容、结构、语言等方面进行点评，吸取对方的长处并指出不足之处，教师及时进行纠正。 无论是评论还是演讲，都需要学生拥有敏捷的思维和迅速的构思能力，只有精神集中才能讲好、评好。因为初级、中级两个阶段的训练，学生的心理承受能力、勇气动力以及应变能力都有一定的积累和提高，多数学生都能做到最好。学生的英语素养和综合素质得到了磨练和提升，演讲内容的逻辑性和思辨性会更好更缜密，语言表达也能做到幽默活泼，这也是口语训练见到成效的最好的证明。
综上所述，中职英语三个阶段的口语训练，不仅能提升学生的英语素养，也能帮助学生完善口语表达能力。因为学生学习的过程是长期积累和练习的结果，因此，口语教学要科学合理且循序渐进，教师也要大胆尝试新教法，只有适合学生发展能帮助学生努力提升表达能力的教法才是好的
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