综合性课程的价值取向探析

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综合性课程的价值取向探析

作者：姚 璐

来源：《教学与管理(小学版)》2007年第10期

课程是教育改革的核心，在文化、信息多元并急剧演变的现代社会，人与人的交往日益频繁，尤其网络信息的高速发展迅速改变着人们的生产生活方式和价值观念，因此，如何使学生基于自身的社会生活和实践体验，结合自身的文化背景，培养足够的自信心和独立性，在社会发展的洪流和冲击中得以发展，成为当前建构综合性课程的重要任务，其中社会课首当其冲，需要对此学科的价值取向进行一定的思考和审视。

一、 对“价值”、“文化价值”的理解

要弄清什么是课程的文化价值就离不开对价值与课程价值的探讨。“价值属于关系范畴,它是以人为主体用以表示事物具有满足主体需要的属性、作用和意义的概念”，它是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的,是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的属性。由此看来,价值按其本性,它表示的就是某一对象肯定或否定人的生存、发展、完善需要时所产生的意义、功能和效应。课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识，在制订和选择课程方案以及实施课程计划时所表现出的一种倾向性。在不同的课程价值观的指引下，就会对课程有不同的理解，同时影响着课程开发过程的各个环节，如课程目标的确定、课程内容的选择、课程实施以及课程评价等。因此，有什么样课程价值取向，就有什么样的课程。

所谓文化价值，可以理解为：一定的价值对象显现出的有益于人规范和优化自身的生命存在的功能、意义或意向，是有益于人“向文而化”，即按“人”的标准和理想展开、创造生命存在来说的价值。因此，综合性课程的文化价值取向就表现为优化和规范学生认知发展和人格提升的功能和意义，是一种基本的价值，同时也是衡量人的发展、完善与提升的尺度。

二、 综合性课程的现实透析

新课程改革以来，综合性课程的独立性日益彰显，开展综合性课程在于培养学生的综合性意识和能力，使年轻一代成为富有一定创新精神的、具有高尚道德素养的、有一定历史和文化知识的现代化合格公民。小学社会课是一门新的综合性学科，在学生综合能力的培养上日益发