英语听说课课堂教学策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

英语听说课课堂教学策略

作者：

来源：《教育周报·教研版》2017年第40期

英语作为一门语言，它应该是有声有色的，学语言就要从听听，说说开始。“使学生获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是初中阶段英语教学目标之一；特别是从国家试行新的课程标准以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。

在我们的英语教学工作中，作为教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 一、听的技能及其教学策略

什么是听力呢？一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个中学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

（1）听录音材料，如对话或短文后，要求回答所指定的几个理解性的问答题。务必让学生在完整获取信息的基础上，有选择的采用不同方式重放录音（部分片段，重复，逐句等），完成信息填写、排序、选项等检查内容大意的理解练习。

（2）根据录音内容，布置学生做相关的练习，如在空格处填写单词、判断句子正误、重新排序几幅图或几个句子等。让学生对听力材料文本特征加深理解，如点播语法、语音和词汇等主要特征，让学生加深对所学语言的示范印象和模仿活用。

（3）平时注意培养学生良好的听的习惯。培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。教师应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。