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(xiè) 胥( xū) 佛(bì)狸 生齐读(每首词两遍)
教师组织: 喜欢《念》的举手, 喜欢《永》的举手。请两位同学分别朗读他们喜欢的词。结束后请其他同学用掌声大小评好和次好。(多媒体播放《高山流水》) (注意“:乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪。”这三句应读得节奏稍快且很有气势, 还可做上扬的手势和卷的动作。“穿”、“卷”应读重音。《永》的深沉悲壮感要把握好。特别是读“想当年, 金戈铁马, 气吞万里如虎”时,感情上力度要大。读“想当年”声调应高“,如虎”应读重音, 应神采飞扬, 激情奔放。) 教师鼓励: 大家用掌声评评看, 哪位同
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学读得好。学生鼓掌后, 再交代: 朗读得分不计入下面关于作家的比赛成绩。 全班集体朗读。 三、引导理解 (一)整体把握
教师启发: 刚才大家读的时候, 有没有感觉个别句子语序不符合现在的语言习惯?老师担心大家不懂, 挑出来问一问大家, 按现在的习惯该怎么说。“多情应笑我”(应笑我多情)(如果学生回答好, 老师调侃一句:“老师的担心多余了‘,多情应笑我’。“”英雄无觅, 仲谋处。”(无处觅仲谋英雄)(集体朗读注释) 明确: 语序的颠倒大多是压韵的需要。教师鼓励: 课前预习时, 曾请大家用对
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联的形式概括词的大意, 下面请“晒”出你们的成果。(教师结合例子简述对对联时应注意的地方。选最好的对联写在黑板上, 集体朗读。) 课前预习题参考答案:
《念》(上阕)上联: 描画战争景象 (下阕)下联: 讴歌豪杰雄风
《永》( 上阕) 上联: 吟哦昔日英雄 ( 下阕) 下联: 忧虑当今国事 横批: 壮志难酬
师生共同“鉴宝”, 为两位词人加分。 (二)分析意象
教师引导: 下面我们来评比他们描绘的画面。《念》和《永》中分别有哪些人物?大家讨论, 然后请同学代表发言。
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《(念》: 周瑜 《永》: 权、裕、义隆、完颜亮、拓跋焘、廉颇) 讨论:
1. 周瑜是个什么样的人?(春风得意, 儒雅潇洒) 你最欣赏他的是什么?“(羽扇纶巾,谈笑间, 樯橹灰飞烟灭。”——从容自若, 指挥若定, 举重若轻, 胸有成竹)画面上只有周瑜一个人?(还有景色、小乔) 这些有什么作用?(板书: 景色——烘托; 小乔——美人衬托英雄)(老师补充调侃: 赤壁之战时, 小乔出嫁已十年, 算“老”乔了, 至少是“大”乔, 但还是称之为小乔好。)
2《.永》写的人物各有什么作用?千古江山, 英雄无觅, 仲谋处: 怀念英雄, 呼
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