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《手绘线条图像—会说话的图画》说课稿
尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：
大家好！我是美术组第11号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像—会说话的图画》（板书）。下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明： 一、说教材分析
要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材： （一）教材地位和作用
本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第7册第 2课,1课时，倾向于“造型?表现”学习领域。本课教材分包括三个版面，共分为两个部分：一是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，是学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其用性。为使学生更好地掌握手绘线条的表达方法。本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生从认识，了解，到练习，掌握这些常用的表达方式。丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。
二、说学情分析
教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下： 七年级的学生一般在13、14岁左右。生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间。
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三、说教学目标
在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。
知识与技能目标：
1.1认识什么是手绘线条图像。
1.2了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能， 1.3
方法与过程目标：
2.1感知环节采用欣赏法指导法，认识环节采用小组探究法指导法，实践环节采用练习指导法；
2.2欣赏感受——分析理解——探究设计——展示评价 情感、态度与价值观目标：
3.1在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，提高美术学习兴趣。 3.2在面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。
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