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浅谈语文教学中的提问技巧
作者：曾鉴清
来源：《课堂内外·教师版》2014年第06期
【摘 要】 在现代课堂教学中提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术。对于语文教师来说，提问是张显教师教学魅力之所在，精巧设问，才能使思考成为一种身心上的愉悦享受。因此，应综合语文课堂提问现状，深入研究语文教学活动中课堂提问艺术的技巧，掌握课堂提问的功用，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。 【关 键 词】 提问技巧；语文教学；教育
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”要想成为“巧问”的“智者”，教师必须对课堂提问进行深入的研究。在现代课堂教学中提问，不仅是一种教学手段，更是一门艺术。对于语文教师来说，提问是张显教师教学魅力之所在，精巧设问，才能使思考成为一种身心上的愉悦享受。因此，应综合语文课堂提问现状，深入研究语文教学活动中课堂提问艺术技巧，掌握课堂提问的功用，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。《学记》上说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此……”可见古人也是非常重视提问技巧的。
在语文课堂教学中，有效的课堂提问能激发学生的兴趣，起到“四两拨千斤”的教学效果。因此，老师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机，充分发挥课堂提问效能。那么，怎样才能优化课堂提问，提高语文课堂提问的效果呢？通常，我们在课堂提问时应注意哪些呢？下面笔者就近几年的教学，谈谈自己的体会。 一、当前中学语文课堂提问的不良现状
目前的语文课堂教学中，提问艺术有效性差的问题显得相当突出。主要表现在以下几个方面：1. 提问的技巧、时机掌握得不够好，问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。2. 问题层次偏低，强调认知水平的问题，忽略非认知水平的问题。3. 问题欠思考力或太过玄奥，应答机会分布不均。4. 追求热闹，提问过多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”。5. 粗放提问实效不高，拓展性、探究性、开放性问题比例太少。6. 控制问题的答案，把“提问”当作惩罚的手段。这些现象，造成了学生不敢、不愿提出问题，或不能、不善于提出问题的现象，学生的思维和能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。 二、语文课堂提问的技巧与策略
在课堂45分钟内，并不是提的问题越多越好，课堂提问既有积极作用，又有消极作用，只能适当提问。而且，设计的问题要巧妙、精选，提出的问题是好的，这样才有利于课堂教学。
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