创设情境,培育学生的创新能力

创设情境，培育学生的创新能力

一、引发爱好，激发创新意识

朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”没有爱好的枯燥教学，不但会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的制造品质的形成和创新意识的开发。一个成功的英语教师要在教学中成心识地培育学生对英语的持久爱好，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，要尊重学生、关切学生、赏识学生，鼓励学生不断处于较佳的学习状态当中，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在试探中创新。

例如，在教完20之内的数字，我和学生们做了一个报数的游戏。选20个小孩们上台排好队，我给出一个数字，学生从头至尾依次报数，当报到3的倍数时，不发作声音，只拍鼓掌，做错的同窗被淘汰。教师可转变开头的数字，也能够变3的倍数为2的倍数或5的倍数，最终决出获胜者。如此既激发了学生对英语数字经历的爱好，又训练了学生的数字思维能力。 二、创设情境，产生创新意识

情景教学通过图画、音乐、演示、多媒体等来设置情境，使学生能够眼看、耳听、鼻闻、手触等各类感官吸收信息，从而取得生动的形象。儿童是擅长仿照的、学生在仿照课文语言时，能取得发觉的乐趣和成功的喜悦，这确实是小孩心目中的创新意识、制造性思维。教师应尽力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习爱好，让学生在运用语言

的进程中及时把课文语言转化为自己的语言。我在教学中尽力使学生置身于特定的情境中，让学生在其中体察和想象。例如：在教完《牛津小学英语》6AUnit2Ben’sbirthdayPartA后，正好有一名同窗过生日，我和几位同窗预备了一个蛋糕并点上蜡烛，创设诞生日会的真实情境，让学生上台演出。在这种情境渲染下，他们的爱好被激发起来，踊跃参加，充分发挥想象，产生创新意识。 三、通融情感，增强创新意识

“情境教学”以情感为基础。情感是学生参与教学，勇于创新的基础，因此教师要注重情感投资，把微笑和鼓舞带进课堂,从而使他们主动踊跃地投入到学习活动中。制约学生创新意识的情感因素很多，其中畏惧失败是创新的大敌。基于此，教师的鼓舞和期望都能够帮忙学生树立创新的信心和勇气，增强创新意识。对勇于创新，勇于独树一帜的学生给予及时的鼓舞，进一步增强学生创新思维的踊跃性。 四、在教学中培育学生的创新能力

在情境教学中激发、产生创新意识以后，就必需有打算地培育学生的创新能力。灵敏的观看力、丰硕的想象力是最重要的、最大体的能力，是制造教育的基础性重点。

因此咱们必需在情景教学中去启发和诱导学生学会观看、试探和想象，慢慢形成擅长观看、勤于试探的适应和个性，培育他们的创新能力。 1.培育灵敏的观看力

语言是表达思想情感的载体，也是人们用于描述事物的工具。在学生制造思维能力中，观看力是一个很重要的因素。语言方面的观看力一

方面是指用眼睛观看事物的特点、事物间的联系及事物的进展转变，要在头脑中积存丰硕的情感材料，为言语表达提供充实的内容。另一方面是指引导学生体验日常生活，留意日常的言语交际。而小学生的观看力需要教师依照他们观看力进展的特点，通过必然的活动，有目的、成心识地进行辅导，慢慢地加以提高。要使小学生明确观看的目的和任务，激发观看的爱好，激发他们的求知欲，使他们的观看更踊跃主动，必需在观看前还要有充分的知识预备。

观看的目的在于从实践中取得感性体会，提高学生对英语的灵敏度，使学生随时随地有同意英语信息的心理预备和用英语表达的欲望。而要使感性体会丰硕、全面，就要动员各类感官全面获取信息。 2.培育丰硕的想象力

想象是制造的源泉，是制造的翅膀，没有想象就没有制造。要培育思维的独创性，第一要培育学生的想象力。英语教学中创设情境能冲破时空的限制，使学生有身临其境的感受，要紧依托于丰硕的想象力。 在练习Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.句型时，教师能够画一个动物园，里面有各类动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,?No,Idon’t...或让一学生充当小记者，去采访其他同窗都喜爱什么。这时小小孩们都超级快乐，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同窗的喜好。 教师还应多角度地培育学生想象能力。在学习动物名称时，能够先将小动物的声音录制下来，让学生仿照动物的声音和样子来学。例如：cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……如此，学生就会很有兴致，