多媒体技术应用教学反思

多媒体技术应用教学反思

多媒体技术应用课是一门实践性很强的学科。多媒体技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、图形图像处理软件、声音处理软件、动画制作、视频制作等，培养学生的创新意识和创造能力。

我校是一所农村中职学校，大都学生家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么如何在一周短短的几节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。 下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。 一、 从兴趣着手，引导学生自发学习

大多数学生接触电脑，是从游戏开始。在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。

二、 利用直观教学，加深知识与技能的掌握

在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。我就利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对多媒体知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，再通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。

三、 精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。多媒体技术课是一门实践

性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习多媒体技术的知识和技能。 课本是针对中等职业学校学生编写的，全书采用项目教学方式，每个章节均有基础学习和实例制作，降低了部分知识的浓度，加强了知识的广度，让学生对多媒体技术理论和实际应用有一个全面的了解。所以在教学中，适应课本的项目教学方式，通过详细的图解和说明，深入了解每一种媒体素材的制作过程，从而轻松掌握其中的操作方法和操作技巧。

另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对多媒体技术课的新鲜感和兴趣感。

计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲图形和图像的区别时，这部分内容是比较重要，也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务，给学生各种格式的图片，BMP、JPG、TIF、PNG等，让学生利用图形图像处理软件操作，用放大镜放大后看它们的区别，通过操作让学生掌握两者的区别，并让学生根据前面所讲的理论，自己探索其他的操作方法。

四、发现教学中的缺点与不足

当然作为一名非专业的计算机课老师，，由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生实际情况又各不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个学生进行各个设计，从而造成教学的偏差。但是多年的教学实践，已让我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。