（二）学院条件主要包括图书馆和资料室的建设。现有专业文献几十万册，各类专业杂志几十余种，光盘资料几千余张。学院积极拓展实践教学环节，在课题设置中，有一定量的作用需要学生以小组合作的形式，寻找市场项目，参与市场的设计项目，将学生的课堂教学与市场实践结合起来。
（三）学院引进、开发和使用了教务管理、学务管理、毕业生就业管理和办公自动化等系统校园网并逐步建设完善中。校园网将连同图书馆电子阅览室网络和国际互联网联网，而师生在校园网覆盖的范围内将可方便的浏览和查询电子图书，资料、期刊网将会挂上核心课程，使优质课程资源实现共享。
（四）在学院的实训大楼中，有位于103室的演播厅，位于303室的商务实训教室，以及位于402室到406室的策划室、会议室、洽谈室等实训场所。
为了发挥实训教室的作用，提高专业课的实训教学效果，我院课程组组织相关专业的授课教师，广泛进行了论证和研讨，对于设施的性能功用、空间的使用安排、课程的调节调度、教学的方法设计、课堂的互动组织等方面进行了问题预想和对策思考，并形成了行之有效的实训教室使用方案。
五、教学团队
本课程负责人蔡学平，男，中共党员，现任辽宁广告职业学院营销系主任。在《广告文案写作》课程建设的总体规划、设计、组织与协调中发挥了积极作用，并承担教学工作及科研工作。
《广告文案写作》课程组包括营销系董旭副主任等共计10位教师，是一支师德高尚、治学严谨、团结向上、不断创新、“双师”素质突出、专兼职结构合理、教学能力强、年龄和职称结构合理的教学团队。
六、课程评价体系
本课程的考核评价体系兼顾学生的基础知识、实训技能二个方面，二者所占的比例分别是50%，这充分反应了重视学生学习态度，强化能力训练与培养，弱化纯理论知识考核的思想，符合本课程的学生定位。
在授课之余，学院组织学生积极参与学院及社会发布的各项广告大赛、广告征集等活动当中。近年来，学生获奖情况显著，共有30于人次分获全国、省级广告大赛一、二、三等奖、入围奖。并在多个广告征集活动中脱颖而出，所创作广告作品为企业采纳。
七、课程特色
《广告文案写作》是广告专业的专业核心课，在广告专业中占有极为重要的地位。世界上一些著名广告公司的创始人都是广告文案撰写文员出身。如“奥美”广告公司的创始人大
卫??奥格威就是举世公认的文案圣手。正是文案在行业中的重要性，决定了它在广告专业领域的重要地位。通过八年的教学实践，我们认为，广告文案写作这门课具有以下三个突出特点：
第一，广告文案是一门综合性极强的课程。这一特点源自于广告活动本身的复杂性和综合性。一则成功的广告文案不仅仅依赖于好的文字功底，更为重要的是它离不开好的创意，离不开对消费者心理的准确把握，离不开对市场的科学分析，离不开对传播规律的了解等等。总之，广告文案是广告学、心理学、文学创作、市场营销学、传播学、历史学、文化学等多个学科交叉综合的产物。
第二，广告文案是一门实践性极强的课程。单纯传授广告文案创作的基本规律和写作技巧，与这门课的教学目标相去甚远，只有通过大量的、反复的创作实践，才能使学生消化理解所学基本理论知识，发现缺点和不足，有针对性地加以弥补，从而不断提高文案的创作水平，为从业后做一名合格的广告撰文员奠定基础。
第三，广告文案是一门具有较强时代性的课程。广告作为大众文化的重要形式之一，具有鲜明的时代特色。它已经深入人们生活的每一个角落，而且广告在一定程度上已经成为时尚的引领者。广告从内容到形式的变化之快以及由此引发的一轮又一轮的时尚变换、潮流更迭有目共睹。所以广告文案这门课程必须把握时代的脉动，及时反映时代的特征，跟上时代发展的脚步，才能吸引消费者的目光，产生良好的广告宣传效果。
根据这三点突出的课程特点，我院制定了行之有效的特色教学模式。 （一）课程实训体系的构建——突出高职智能实训特色
加强实训教学，是高职教育的共性。突出智能实训，则是我院实训教学的特色。 智能是针对技术或技能的概念提出来的，之所以是智能而不是技能，是因为二者的服务对象不同，由此也造成其工作方式、思维、特点等各不相同。技能的对象是物，是设备、器械等，所需要的是控制、调度、维护、使用、修理、安装等动手操作能力，这类能力被统称为技术能力或技能。而智能的对象是人，是人的需要，是为人的服务，是对人的组织与管理、咨询与求解等，人是智慧的，人的需求也是智慧的，为人的服务，对人的组织与管理、咨询与求解等也必然是智慧的，而对于物或设备、器械、工具等有效的技术技能——那种操作性的规范的，简单重复的动作技能，面对于人的需求、服务、组织与管理、咨询与求解等基本派不上用场。人本身具有多样化的个性品位，充满着智慧，而对人的服务，对人的组织与管理等就不能简单的趋同求一，而必是因人而异，而必然是个性化的服务，充满智慧的组织与管理、咨询与求解等，这种能力和动作技能相对，我们称之为智能。
（二）完善主训、助训、自训三位一体的智能实训方式
智能实训方式，是智能实训的讲授与接受形态，是智能理念的具体教学化，几年来在专业智能实训的教学实践中，逐渐摸索出一套独特的效果明显的主训、助训、自训三位一体的智能实训方式。
《广告文案写作》本着主训、助训、自训三位一体，每一个实训教学流程中都会有若干个实训教学单元，三位一体的方式就是以教学单元为基本单位，每个实训单元，以单元知识和单元能力构成的综合性为根据，把实训教师分为主训与助训教师，并要求学生完成相应课时的自训。
1.主训
主训教师对单元知识进行精要性讲授，就知识要点做相应能力的示范，示范性实训遵循相应能力的规定性展开，引导学生按规定进入被训状态。之后对单元实训的程序及方式进行必要的方法论阐述，布置助训与自训课题，并提出训练要求。
2.助训
助训在主训结束后，按单元知识要点及相应能力规定，参照主训教师的实训示范，组织学生进行实训。助训教师的设立是考虑到实训必须由学生参与其中，必须对学生逐一训练的行为化的特点，保证实训在小范围中进行，这样每个人都可以经由助训而获得具体的训练机会。
3.自训
自训是学生按照主、助训教师的知识讲授及实训要求，自己自主进行智能实训。自训是智能实训的重要构成，它的设立，是根据智能训练必须由被训者主动参与才能完成这一根本规定性。因此，没有自训，则谈不上有效地实训。学生自训不是放任自流，而是纳入实训教学管理，充分发挥二元互导中学生一元的重要作用，并排进课表，有固定的自训指导教师予以组织指导。
主、助、自训三位一体，彼此关联，互相配合，实现共同实训目的。经由这样三位一体的训练程序，有知识讲授，有实训示范，有实训要求，有实训点评，并有进一步的助训和自训，保证每一步都有严密组织，每一个学生都得到充分锻炼。
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