植物细胞减数分裂制片和观察实验教学的改革

植物细胞减数分裂制片和观察实验教学的改革

摘要 “植物细胞减数分裂制片和观察”是农学类专业普通遗传学实验中的基础实验。通过对原有实验进行改革，增加实验材料和永久片的制作，扩大了染色剂种类，引进了数码显微技术等，使制片和观察绘图的单一实验变为取材、固定、制片、观察、封片、数码照片标识和说明的综合性实验，提高了实验教学的效果。

关键词 植物细胞；减数分裂；制片；实验观察；教学改革

“植物细胞减数分裂制片和观察”是农学类专业普通遗传学实验中的基础实验。了解减数分裂各个时期染色体的行为和变化是理解减数分裂遗传学意义的关键，也是遗传学进一步学习和研究的基础。采用的传统实验流程是：以单一固定好的实验材料（如：玉米）让学生制片观察；学生手绘完成减数分裂各个时期染色体行为特征图像。这样实验的结果是：学生缺乏实验的系统性，他们只了解实验中的一种植物，仅关注植物细胞减数分裂实验过程中的某一阶段，而且对该实验的整个过程和结果缺乏全面的认识，部分学生由于没能完成高质量的制片，实验报告存在抄袭现象，离开教师无法独立完成。因此，我们对该实验进行了改革，适当延长实验时间，增加了实验材料和永久片的制作，扩大了染色剂种类，引进了数码显微技术，变原来单一的制片、观察绘图为取材、固定、制片、观察、封片、数码照片标识和说明的实验全过程，取消学生的绘图过程，加深对减数分裂遗传学意义的理解，使实验更加系统、全面，无论是实验的深度和广度都大大提高[1，2]，获得了较好的实验教学效果。

1选取有代表性的植物实验材料

减数分裂可分为3种主要类型：配子减数分裂、孢子减数分裂和合子减数分裂。高等植物的减数分裂属孢子减数分裂，又叫中间减数分裂。以往我们只是用固定好的玉米材料让学生实验，而忽略了不同类植物间减数分裂染色体图像的差异，学生对减数分裂图像认识模糊。如单子叶植物和双子叶植物减数分裂的图像：前者为平面图像，从花粉母细胞分裂开始的前期Ⅰ细线期到分裂结束的四分体，染色体几乎都在一个平面上；后者为立体图像，尤其是减数分裂Ⅱ，形成二分体后，立体感较强，至四分体呈等四面状。为了让学生更全面、更清楚的了解减数分裂的全过程，使他们真正掌握所学知识，我们改变原来实验材料的单一性，以单子叶植物（玉米）和双子叶植物（蚕豆）为代表，制片观察植物减数分裂。由于玉米和蚕豆取材方便，花药粗壮、染色体数目少且染色体较大，染色体特征明显，所以是学生制作和观察植物减数分裂的良好材料。