个性化辅导方案
姓 名： 冀锦鹏 学科教师： 李世良
年 级： 初一 班 主 任: 何红岩 科 目： 数学 教育顾问： 王晓强
行之教育学员个性化辅导方案
日期： 2014 年 7 月 14 日
学员编号： 年 级： 初一 总课时数： 课 时 班 主 任：何红岩 学员姓名：冀锦鹏 辅导科目： 数学 辅导频次：2次 / 周（建议） 学科教师：李世良 迅 洋 基 本 情 况 迅 洋 学 习 心 理 学习兴趣：□ 有 □ 介于二者 □ 无 学习目标：□ 有 □ 无 主动性： □ 强 □ 介于二者 □ 弱 上进心： □ 强 □ 介于二者 □ 弱
学 习 态 度 其他： 锦鹏目前学习兴趣还不是很足，同时态度上还是有点不太用心，有一定的惰性，学习目标不明确，有一定的主动性与上进心，但是在遇到挫折的时候容易逃避，做题有畏难心态，有一定的接受能力。 计划性（制定和执行）：□ 强 □ 弱 课堂注意力集中度：□ 高 □ 介于二者 □ 低 课堂笔记习惯： □ 有 □ 无 课前预习习惯： □ 有 □ 无 课后复习习惯： □ 有 □ 介于二者 □ 无 按时独立完成作业：□ 有 □ 无 习 惯 与 方 法 学习方法指导： 重点培养锦鹏学习的计划性与预习的习惯，在完成作业方面 需要增强效率，同时提高准确度。确保坚持预习、听课、 复习的循环模式。 □ 偏视觉 □ 偏听觉 □ 偏触觉 □ 偏动觉 其他： 锦鹏在视觉方面的有一定的优势，但是不喜欢动手。处理和回想体验过的知 觉 感 官 信息是他的强项。当他能亲身体验或自己教导自己所读过的信息时，他的反应会更学 习 风 格 好。 □ 分析型 □ 整体型 □ 沉思型 □ 冲动型 □ 独立型 □ 依赖型 其他： 锦鹏在做题的过程中对于题目的分析具有依赖性，老师指出就能很快形成思 维 方 式 思路，如果老师没有提示就会思考的时间很长，而且思路不清晰。 迅 洋 学 科 分 析 优 点 1．上课沟通较好，不懂的问题锦鹏能够及时提出 2．经激发后，思路较活跃，理解能力不错 3．心态较好，学习过程循序渐进 4．对待作业的态度较端正 5．上课和老师的配合较好。 不 足 1．学习主动性不佳，需要敦促，同时没有学习的紧迫感 2．学习习惯不好，对于需要完成的任务会有一些拖延的习惯 3．做中等偏难的题目具有一定的依赖心理，需要老师协助分析（后续会锻炼其自我分析问题的能力） 4．做笔记不佳，虽然有讲义，但是后续的各种学习都需要进行笔记的记录（后续会锻炼孩子这方面的能力） 5．对于错题没有总结，归纳总结能力有待提升 迅 洋 知 识 掌 握 情 况 调 查 序 号 知 识 考 点 勾股定理揭示了直角三角形的三边关系.其作用有： ①已知两边求第三边； ②证明三角形中的某些线段的平方关系； 直角三角形的判定：如果三角形的三边长a，b，c有下面关系： a2 + b2 = c2，那么这个三角形是直角三角形，边c所对的角是直角。 学 生 掌 握 情 况 学 科 教 师 针 对 性 建 议 直角三角形的判定定理不能叙述为：当斜边的平方等于两条初一内容，比较简直角边平方的和时，这个三角单。学习时间过长，形为直角三角形.这样叙述在判孩子的一些基础公定前就已经把待判定的三角形式淡忘 当作了直角三角形、直角三角形的判定定理是把数转为形，1 勾股定理与直角三角形的判定
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