老师如何调节课堂气氛

老师如何调节课堂气氛

一节公开课正在学校多功能厅进行，凡是熟悉这个班级的听课者都感到纳闷：平时思维敏捷、发言积极的学生，怎么突然变得拘谨了，课堂教学的气氛，远没有平时那样活跃。课后，执教老师就这堂课的成败得失进行了反思：“上课前3分钟，班里几个调皮同学打开了，又哭又闹。当时我很恼火，刚想批评，但上课铃响了。这一偶发事件，影响了我的情绪。我走进教室过于严肃，由此影响了学生的学习情绪。看来，这堂课气氛沉闷的主要原因，是我没有控制好自己的情感……”这一课后反思，让听课老师受到很大启发。 的确，课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏。愉快和谐的教学气氛，使学生思维

活跃；沉闷的气氛使学生情绪受到压抑，从而阻碍了学生的积极思考。 课堂气氛的沉闷和活跃，是由多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生的情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。所以，教师应善于控制自己的情感，即使教师本人在生活中发生了悲或喜的事情，也要在课堂上学会用意志对自己的情绪

进行调节，以使课堂教学气氛处于和谐的状态。

另一方面，当课堂教学气氛出现不协调、不利于教学活动进行的状态时，教师也应该控制住自己的情感，充分利用“教学机智”，并发挥目光、表情、手势等“体态语言”的

作用，调节好课堂教学气氛。

记得我们的一位老师在借别人班试讲《壁虎》一课时，发现课堂气氛很不活跃，学生显得十分拘束，发言者寥寥无几，但她丝毫没有露出不满的神色，讲解风趣幽默，并不时借助手势，目光亲切自然，饱含着信任和期待。不一会儿，学生顾虑消除，纷纷举手发言，课堂气氛变得十分热烈。年级组的一位老师讲《卖火柴的小女孩》，一开始就用富有感情的语言向学生描述了大年夜的晚上，一个光头赤脚的卖火柴的小女孩冻死在街头的情景，渲染了课堂气氛，把学生引进了课文所描述的悲惨情境，让学生产生强烈的共鸣，为学好

课文打好了基础。

总之，调节好课堂气氛是一门艺术，教师在教学中应该控制好自己的情绪。