试谈汉语拼音教学

试谈汉语拼音教学

汉语拼音是小学低年级必修的基础内容，而学生对汉语拼音掌握程度离不开我们低年级教师地精心组织，学生能在低年级里学好汉语拼音会伴随着他们一生，对他们的学习、生活产生深远影响，带来无穷的方便。笔者从事低年级语文教学多年，对这方面的知识的教学方法有几点短浅的见解与大家共同分享和探讨。 一、由图示形，图中找音

低年级学生是以形象思维为主，对周围的事物有很强的好奇心。根据他们的年龄特征，教科书中汉语拼音都配有相应的插图，这样我们在教这些字母时如果能引导学生观察插图。从而学生知道这些字母的形状是由图中事物的形状而产生的。如在教‘b’时我们不免首先让学生观察图中画的是什么，学生很快地说出“图中画的是收音机。”这是他们所熟悉的事物，因而对他们来说是一件力所能及的小事，教师从而也相机提出问题“今天我们学习的字母中半圆正好是收音机的哪个地方？”“一竖正好是收音机的什么东西？”这样的问题学生都会不费九牛二虎之力便能解决，因为问题本身是贴近生活。比起我们抛开原有的事物生硬地记住字形的记忆的恒久性会更好吧？过后很多同学也许会经久不忘。字形解决了，那还有字音呢？有经验的老师并没有直接给出字音，而是这样问“收音机是拿来做什么的？”也许小朋友们的答案有些不一样，但是我们不要慌，教师可以根据学生给出

的答案加以指明收音机是用来听广播的，那么“广播”中的播正好是‘b’的音了。就这样的一个字母，我们不仅从图中知形，也能从图中知音，学生学起来兴趣也高，会觉得学拼音也不过如此，只要用心观察是不很难的。有的老师忽视了课本中的插图离开应有事物，孤立地教学，没有把所学知识与周围的事物进行联系，过后学生就会记得不牢，学习兴趣培养不起来。 二、字形对比，巩固字音

低年级学生缺少对事物多层次的认识，他们往往被一些事物的表面所迷惑。我们教的汉语拼音中的声母的字形也存在相似的时候，如‘b—d’、‘p—q’、‘f—t’等。这些字母不光是以插图为对比，而且又要在学生已有语言熟练的基础上进行对比。在教‘p—q’既要让学生知道‘p’是抓着旗子上山坡；‘q’是打气后的气球，还要让学生编出易记的儿歌“右上半圆p p p，左上半圆q q q”；在教‘f—t’时编出“拐棍f f f，伞把t t t”这样不仅从事物的整体上还从事物的个体上去指引，就避免枯燥无味地灌鸭式的教学，使学生的思维得到进一步提高。 三、发音方法，抓住部位

我们在教汉语拼音时离不开发音部位的指导，只要教师能致始致终按照每个字母的发音部位和方法去教学，让学生加以模仿，学生会形成一种习惯，如教双唇音“b、p、m”时教师要告诉学生发音时双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。P

的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发唇齿音f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。在复韵母“ai、ei”的教学时先发a的音，发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止，而ei的发音方法也是如此。总之要让学生正确地发音离不开发音部位的指导，在指导的过程中教师要重在演示，让学生模仿后发现问题教师要及时纠正。 四、音节练习，声调结合

如果学生能把一些常见的音节拼出来，说明他们已掌握相应的技能，这样教师还得下一番苦功不可，话说“熟能生巧”要学好音节的发音，首先要多练。我们在教这样的初学者，有的学生不是他不懂，而是缺乏自信的心理，在这种情况下做为教师就要教给学生多种的发音方法。如在教育fàng时，对于基础好的同学，只要把声母f和韵母ang相拼加上第四声便可了。但是基础差的同学在拼出fang后却在声调中出差错，这时我们可以引导他们先在韵母加声调后“àng”的读音后，再用前面的声母“f”相拼，这样他们就不很失力了。有的老师没有相信学生的能力，平时很少布置学生练习。学汉语拼音并不是一两天的事情，因而教师要多留给学生练习的空间，留给的练习要接近学生的生活，这样练习的同时也能提高他们的语言表达能力和词语积累。 五、指导书写，重在技巧

汉语拼音的书写也是一项重要内容，要让学生轻而易举地书写汉语拼音字母，首先教师平时要结合四线格进行练习，抓住汉语拼音字母的特点，如在教声母的书写指导不仅指明每一个字母是由几笔写成，而且要让学生弄清每一个字母的起笔和记住一些易于记忆的技巧。如一些字母尾巴的走向，哪些字母的尾巴是朝上的？哪些字母的尾巴是朝下的？记住尾巴朝上占上面两格；尾巴朝下占下面两格。在学完了包括y、w两个零声母后进行对比，对比中总结出哪些是占上面两格，哪些是占下面两格，哪些是占中格，哪个是占三格。这样课后学生在完成练习时就很少出现错误了。

汉语拼音教学看似简单，但真想要完成教学的任务并非易事，因而教师要确立汉语拼音与语言学习结合、与生活实际相结合的新理念，彻底摆脱“单纯地、孤立地”学拼音的陈旧的教学，探寻适合低年级儿童的心理特点，使学生产生兴趣，养成习惯，才能达到我们的教学目的。