《画》教学设计
教科书分析：
1.课文是一首五言绝句谜语诗。四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色，形成谜面，形象生动。诗歌语言浅白易懂，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。
2.课文配有一幅装裱了的中国水墨画，画中描绘的景物与诗句一一对应，在给学生中华传统文化熏陶的同事，有利于图文结合了解诗句意思，发展学生观察力和想象力。
3.本课继续让学生认识偏旁走之底和斜刀旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，初步感受古诗的韵律美。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。 3.认识偏旁走字底、刀字头，能正确认读“远”等10个生字新词。
4.能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“远”等10个生字新词，正确读写“水”等4个生字。 教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。 教学准备：
教师：“远”等10个生字字卡，“水”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。 学生：每人一套“远”等10个生字字卡。（不注音） 教学时数： 一至两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 （一）复习有关的音节、声母、韵母。 1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
j__q__x sh__s ɑi__ɑn uo__ou in__inɡ yóu yuān wū 出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。 2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.导语：同学们，我们今天开始又进入一个新的识字单元学习，在新课学习之前，我们先来看一幅我们中国特有的水墨画图。
出示任务：（PPT出示课文插图）仔细观察图画，找一找，图画上画了什么事物？用“图画上画了……”说一说。 个体操作练习。 2.反馈指导。 预设：
图画上画了大山、瀑布、山村、桃花和鸟。
3.出示任务：图画画的是什么季节的景色？你是根据图画上的什么判断的？同桌互相说说。 4.反馈指导。 预设：
图画画的是春季的景色。我是根据图画上盛开的桃花判断的，桃花是春天开放的。 5.导语：同学们真会看图说话。这幅中国水墨画，远处，又高又大有陡峭的山，山上飞流直下一条银白色的瀑布，绿树环抱着一个小山村；近处，一株盛开着花儿的桃树上站着一只颜色鲜艳的鸟儿，是一幅春景图。今天，我们学习的课文与这幅图有关，是一篇什么课文呢？请看老师板书课文题目。
1．老师板书题目：⑥画（“画”注音） 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“画”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。这篇课文是一首古代的谜语诗歌，谜底就是课题——画，那么这首谜语诗歌是怎样写谜底“画”的谜面，能让人猜出谜底的呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 个体操作。 2.反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行诗句。
3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。 4.反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，师生按要求评议。齐读。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？ （二）会认的字学习。
1.导语：请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 个体操作练习。 2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。 3.会认读的字音难字学习。
（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？ 出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？ （2）反馈指导。
预设：（归类进行指导。）
翘舌音：声；后鼻音：听、声；平舌音：色；边音：来。 正音后，单字开火车检查、巩固。 （三）认识走之底、斜刀头。
1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习木字旁、门字框、三点水等一些偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？ 2. 反馈指导：
预设：远（“辶”“元”）
色（“
”“巴”）
3.小结：同学们找得真准确！“远”“色”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“远”字左边的偏旁“辶”叫“走之底”，走之底的字一般与走路，距离有关；“色”字上面的偏旁叫“斜刀头”。 4.PPT出示，齐读一遍： 字 偏旁 偏旁名称 远 辶 走之底
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