新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究

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新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究

作者：李高林 刘瑞霞

来源：《课程教育研究》2020年第02期

【摘要】新教育理念下，学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行。立足新教育，以培养学生兴趣、促进学生合作、提升学生能力为目标，以情境陶冶教学、物理实验、课本上不说的历史、“大阅读”等为依托，以研究性学习为抓手展开研究，通过内容和形式的创新，对发挥学生学习主动性、激发学生兴趣能力和提升综合能力产生深远影响。 【关键词】新教育 ;研究性学习 ;兴趣 ;放管服

【课题】2017年度河北省邢台市教育科学“十三五”规划课题《新教育理念下高中教学实践中研究性学习的研究》，课题编号：1701052。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0002-01 本课题旨在通过语文大阅读、英语角、课本上不说的历史、物理实验操作等学科在高中教育实践中对于研究性学习的研究，使学生的学习在内容和形式上有所改观，从而激发学生的学习兴趣、激活学生的学习内动力、形成良好的学习习惯、提升学生的知识运用能力，使学生真正做到活学活用、学以致用。 一、情景陶冶教学升华学生的情感

课题主持人李高林老师通过大量的课堂教学探索、研究，撰写、刊印的《浅谈思想政治课中的情境陶冶教学》指出：现代思想政治课是对学生进行马克思主义基本理论常识教育的课程，是对学生进行社会主义思想教育和公民素质教育的课程。在思想政治课教学实践中，情景是学生理解和接受马克思主义基本知识和观点的内在动力，是对学生进行健康心理教育、培养学生高尚人格的重要依托，对学生优秀品质、美好品德的形成作用不可小觑。

新教育理念倡导设计特定的情景，教师要为学生提供真实的生活情境，要引导学生运用所学知识解决问题，引导学生采用积极磋商的形式获取知识。只有在一定的具体情境中，学生的情感才能被调动起来。因此，李老师立足思想政治课教学对学生进行情感熏陶的功能，通过图画展示、材料编制、活动创设、音乐渲染等途径对学生进行潜移默化，感染学生，陶冶学生的情操、培养学生的积极情感;通过背景提示、进入情景、体验情境、升华情感等程序使学生在教师的引导下开展研究性学习，充分激发学生在新时代学习思想政治课的热情，为学生的终身学习和未来发展奠定良好的基础。