中职学校班主任队伍专业化水平提升的路径探究

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中职学校班主任队伍专业化水平提升的路径探究

作者：黄喜如

来源：《广东教育·职教版》2017年第08期

班主任作为一个班级集体的组织者、领导者和教育者，是中职学校开展德育工作的依靠对象和实施素质教育的重要力量。其专业道德、专业素质和专业技能很大程度上决定了学校德育工作的有效落实，因此，提升班主任队伍专业化水平，全面提高班主任的素质具有非常重要的意义。

一、中职学校班主任队伍专业化的理论内涵

班主任专业化指班主任经过培养和训练，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，形成班级德育和集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责的过程。基于中职学校的学生在学习基础和培养目标和普通高中学生差别较大，这就使得中职学校的班主任在专业化发展中呈现出独具特色的内涵，除了一般班主任要具备的爱岗敬业的职业道德、懂法守法的法律意识、独具匠心的管理智慧、扎实深厚的理论基础之外，为配合职业教育“以服务行业为宗旨，以就业为导向，以教学质量为核心，以素质教育为根本”的教育理念，中职学校班主任还需具备丰富的社会实践经验、精湛的专业知识、娴熟的工作技能，只有这样才能培养学生树立良好的择业观和创业观，满足社会经济发展的要求。总之，中职学校班主任队伍专业化包括理念的专业化、知识的专业化、道德的专业化、能力的专业化等等，是班主任队伍建设的追求目标和班主任队伍可持续发展的内在要求。

二、中职学校班主任队伍专业化水平现状及问题

1.经济社会的复杂化导致中职学校班主任对工作产生心理失衡

随着改革开放的深入推进和社会市场经济的迅猛发展，多元化的价值观和世界观不断冲击着人们的思想，教师从计划经济下的“太阳底下最光辉的职业”转变成社会分工的一个普通职业，一方面在岗位上依然被赋予“传道解惑释疑”的重任，一方面却领着相对清贫的薪水。相对于其他八小时制的工种，班主任的工作是24小时无间断的，除了上班在学校管理班级，处理学生事务，下班之后还得随时掌握学生动态，随时进行家校沟通，随时准备回校处理突发事件等，不少班主任感觉不堪重负。同时班主任作为一名普通人也有自己的家庭和生活，如果事无巨细，琐碎繁杂的工作不能被家人理解和支持，引发的家庭矛盾又会加深班主任们的焦虑，总之，对多元价值观的理性思考，以及班主任工作的付出与收获之间的不对等比例，让不少教师对班主任工作失去心理平衡点，失去提升工作能力的内在动力。 2.中职学生的多元化引发中职学校班主任工作出现管理实效