初中英语教材生活化背景下的教学现状分析与对策研究
一、问题的提出
陶行知先生认为：生活即教育。是生活就是教育；是认真的生活，就是认真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。因此，教育是生存教育，是供给人生需要的教育，人生需要什么，我们就教什么。陶行知又指出：要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。[1]初中英语教学也必须如此。《英语课程标准》指出：英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。[2]
二、研究对象与方法 1.研究对象
本研究以余杭区城镇初中学校为研究对象。对象主要分布为余杭镇、临平镇、瓶窑镇、运河、良渚五大镇的所属初中，共计1500名在校学生。
2.研究方法
研究过程中涉及到的研究方法有文献法、问卷调查法、数理统计法、经验总结法等。 三、结果与分析
1.Go for it教材的生活化特点分析
根据陶行知的生活即教育的理论和《英语课程标准》，英语教学不能脱离了生活实践，仅仅教课本；英语教学不仅仅是语法词汇等知识的讲解与传授；英语教学应从实际生活中来，又运用到实际生活中，从而达到培养学生实际语言运用能力的课程目标。所以英语教学必须是：生活即教育。我们现行的初中英语教材Go for it具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，符合初中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，教材内容生活化，教育教学要求英语教学应该是实际生活的教育。例如，以七年级1-6课的语言目标为例，就可以看出生活化内容的比例。即，Unit1：新生入学时问候他人，询问和给出电话号码；Unit2：确认物主关系；Unit3：介绍家庭成员；Unit4：谈论物品的位置；Unit5:用“have”谈论拥有物品，提出建议：Unit6：谈论有关食品的好恶。 2.教学现状与分析
（1）学生对英语课的兴趣、信心不高
据全国养成教育总课题组专家在北京市20多所学校的调查，由于不爱学、不会学而烦恼的孩子，初中达到了58.6%，严
重影响了教育质量。笔者对1500名学生关于学习英语的兴趣和信心进行调查结果显示：七年级510位学生中将近50%的学生对学英语感兴趣有信心；八年级504位学生中有39.6%对学英语感兴趣有信心；九年级532位学生中仅有28%对学英语感兴趣信心。问卷调查结果显示目前余杭区初中生对英语课的兴趣和信心度不高。
分析原因，我们发现在现在的英语教育教学中仍然有不少这样的老师：只会教书，只会拿一本书要学生来读它、记它，把学生当书架子，拿书本来配学生的老师。[3]教师以课本为教育，学生知识只是读书，教师只是教书――照本宣读，死教书。据此，笔者做了一项调查，即10个学校近40位教师关于是否要求学生背课文进行调查，其结果是将近85%的教师要求背。笔者认为对英语学习来说，背课文确实有很多益处，但不能死记硬背。 （2）部分教师出现教学行为偏离教育的本质
案例1：start U1，第一页 学生进行互相的问候，课本上是：Hi. Peter----Hello，Frank。学生互相问候时，仍是用Peter Frank。其实对方根本不是Peter或者Frank，而是实际教室里的学生“张三”“李四”了。
案例2:七（下）U2，where is the post office？学习地名，问路和指路。教师就按照课本上提供的图片，很抽象地进行纸上教学，而且2a的那张图还不是十分清楚。一节课下来，教师仅仅“教”了那几个地方（1a）和（2a）的图片，学生也了解
了这几个地方的名称、几个方位介词和几句问路指路的用语。 从上面的两个案例来看，目前个别教师的教学行为出现了偏离教育本质的现象。陶行知认为：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。[4]陶行知又指出：生活即教育，是生活就是教育；是认真的生活，就是认真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。所谓之生活，未必是生活，就未必是教育。[5]笔者认为教学行为偏离教育的本质主要表现为：偏离英语课程目标，和实际生活脱节。首先，我们的教育承担了不应由它承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了学生和家长、教师和学校的身上。[7]而如今的英语教师由于上述的压力，在教师的教学行为偏离了英语课程目标，变成为考分而教，死教书，教死书、背书本、题海战术等现象再次发生。 （3）教学重闻知忽视亲知，导致学生学习效率低 根据下列句子及所给单词的首字母，在答题纸上按题号写出各单词的完全形式（每空限填一词）
71. My mother is a teacher and she has taught English in this school for 20 years.
72. The northern side of the building gets less sun than the south.
73. If the sky is clear， there’s no rain or cloud and you can see very far.
74. Bella can speak two languages， French an Chinese. 75. Sugar can be used for making food and drinks sweet. 76. Susan was born in a village but she works in the city now.
77. Jack is the tallest among the three students. 78. Please don’t make a noise because the baby is sleeping now.
79. It is reported that two men were killed in a car accident early this morning.
80．My doctor advised me to take the medicine twice a day， in the morning and evening.
上面的是2011年杭州市高中招生文化考试英语卷[9]第八题，从考题设计来看是比较贴近生活，是英语在实际生活中的运用。但是在研究对象的测试中得分率只有4.7，这不能不说明我们的教学出现了重闻知而忽视亲知的严重性。“墨辨”提出三种知识：一是亲知，二是闻知，三是说知。亲知是亲身的来，就是从“行”中的来的；闻知是从旁人那儿得来的，或由师由或由课本传达；说知是推想出来的。现在的不少学校老师因为升学、高分知识注重闻知，几乎闻知概括了一切知识，亲知几乎完全被挥之门外。[6]所以出现“满堂灌”“填鸭式”教学。笔者根据多年对学生学英语效率的观察发现，很多班级学生的成绩从七年级到九年级呈下降趋势，无论是优秀率、及格率和平均分都有很大
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