以多视角为出发点,深化形势与政策课程的多元性诉求

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以多视角为出发点，深化形势与政策课程的多元性诉求

作者：吴银辉

来源：《西部论丛》2020年第05期

摘 要：在形势与政策的课程中，老师与学生紧密关联，革新势在必行。应进一步改良现代大学课堂氛围，学生在精神上行动上配合，构成新型教学模式。在时代巨变中，教育为紧要，师长透彻会意真知，学生凝练气质深悟学习。 关键词：形势与政策;多视角;深化教学

一、立足学生角度，感受新时代，顺势教学改革 1、增强学生学习体验感，同教师合作完成教学内容

自入2019年起，当代大学生逐步以年龄为界，形成思想差距，这引起在精神方面，大学生作为接受先进知识的主体，在当代位于前列，应作表率。常同旧时的教学观念产生分歧，看法产生冲突。这便需要学校和授课老师对课程设置进行一系列变动，因大学生自身持有对本门课程的学问诉求和专业疑虑，通过课程教学取得新理论和知识，也需要学生切实对课程持有一定的认识度，从而加强学生的主体性。在课程当中适当加入一些教案讲解并具关键的合作性探讨，真实诠释系统的结论，解放学生的专业思维，在教学期间从根本立足点出发，了解学生对于课程内容的主观情感，并感知其自然流露。自主体感受转变的同时，为课程改革创新的要领提供考核结果和经验教训，完成实践引领知识的形式更新。课程设置自发展以来，需要任课教师和学生共同创制，建立思想，形成交流，切实融入正确的认识观点和政治理论，分工合作，提升课堂质量，学习的有效性将大大提高。 2、 提升学生进修兴味，满足数据时代新鲜感

自外界事物纷纭繁杂，致使学生心理发展各异，大学生正处于人生的黄金年龄阶段，其本身更需要大量的理论知识去填充思想，拉动心理建设，理论进入学生头脑并进行转化形成动力，成为改善生活方式的独特因素。如今通过热点拉动学生需求，进行网络大流量的数据分析，使得教师与学生以同一形式客体去探讨其他热点主体，这种方式已成为有效途径。如今各大网络平台以数字流量的方式加入现实生活，数据成为推动浅阅读的一大新型路径，大学生的信息来源具有多面性，千人千面的形式使得学生这一主体极具个性化，这对于产生流量信息的网络平台是机遇也是挑战，由此而言，在这样的大数据时代，若以学生所在环境为教学标准，同类事物的其中理论奥妙可成为课程的改变方向，热点时事是具有相关理论的典型性案例，通过特殊事件去描述、概况、总结经验理论，使课程的内容尽显良态。