一、介绍作者 1.你知道这首诗的作者是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。 2.介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。 3.释题：“四时”“兴”是什么意思？。 二、检查预习 1.指名交流生字。 2.指名读通诗文。 三、感知内容 1.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 2.引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 学生试着用自己的话说一说题目的意思 学生认真倾听，注意注重纠正字音和诗句的停顿。 小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 几件事，从中悟出了什么道理？ 四、探究诗意 1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 2.小组讨论。 3.全班交流。 4.指名试着概述全诗大意。 5.质疑 五、品词赏句，想象悟情 1.围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些 学生想象：插秧、收割、犁地、积肥…… 什么活？ 2.想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？ 3.结合想象诵读 4.引导学生观察图画、描述画面内容。 5.品后指导诵读 六、古诗拓展 1.学习另外一首田园诗。 2.总结田园诗的特点。 学生交流：辛苦、勤劳、各有各的本事…… 学生抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会其天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动 板 书 设 计 四时田园杂兴 范成大 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 作 业 设 置 必做作业 阅读孟浩然、王维、陶渊明的田园诗，思考诗中经常出现的景物。 选做作业 将诗歌表达的情景用自己的话描绘出来。 课 后 反 亮点采集 思 存在问题 改进措施
课 题 教学目标 重点：Δ 难点：※ 1古诗三首——稚子弄冰 课型 1 新授 课时 自主学习字词，读准“稚”字读音，理解字义。知识与技能 正确书写“晓”字。 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础过程与方法 上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。Δ 学科核心素养 积累描写儿童快乐生活的诗句。 德育渗透 感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。※ 教具 课件 学具 学习单 教学环节设计 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，一千多年前的儿童生活是怎样的吗？ 今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。 二、初读古诗，想象画面 1.了解作者 2.字词理解 稚子：指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起， 从结成坚冰的铜盆里剜冰。 铮：指古代的一种像锣的乐器。 磬（qìng）：四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。 玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃 3.划分节奏 三、品读古诗，领悟诗意 1.抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。 2.想象声音，感受儿童的快乐。 3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。 四、拓展补充 1.补充袁枚《所见》 2.学生读诗 3.比较异同 4.思考写儿童的古诗有什么预设学生活动 二次备课 学生说说自己在理解上还存在困惑的字词，小组交流，合作讨论。 结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化 共同点。 板 书 设 计 稚子弄冰 杨万里 儿童田园诗 活泼可爱 作 业 设 置 必做作业 用自己的话讲讲《稚子弄冰》这个故事。 选做作业 对比描写儿童生活的古诗，思考：古诗表达了诗人怎样的情感？为什么诗人有这样的感受？ 亮点采集 课 后 反 思 存在问题 改进措施
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