《搭一搭（二）》教学设计
一、教材内容分析
《搭一搭（二）》是北师大版小学数学二年级下册《一 除法》中的知识。本节内容主要是在上一节课的基础上，进一步巩同对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式。教科书安排了三个问题：第一个问题由情境引出除法的横式，引导学生结合操作活动得到答案；第二个问题结合情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题，并认识有余数除法的竖式书写格式；第三个问题是一个逆向思考的过程，通过让学生解释算式，进一步促进学生对有余数除法的理解。
有关概念理解的研究表明，能够联系生活实际举例说明所学内容，如为一个算式编出一个能够用此算式来解决的问题情境，既是促进学生理解所学内容的一种重要手段，也是对所学概念理解程度的一种体现方式。教科书首先呈现一个有余数除法的算式，然后呈现两个情境，并给出两个学生联系情境解释算式的例子，旨在通过结合情境解释算式，促进学生对有余数除法的理解。 二、学习者特征分析
数学来源于生活，也服务于生活。本节课我将从实际生活出发，让学生通过摆小棒活动直观的了解并认识有余数除法在生活中的实际应用。而且对于农村小学二年级的学生来说，根据主题图中有关信息与生活实际结合在一起是一难点。本节课我将电子白板的应用与小组合作学习整合在一起，通过各自的优点来攻克难点。
三、教学目标
1、 借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除
法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、 通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。 四、教学重点难点
1、教学重点：进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、教学难点：掌握有余数除法竖式书写格式；运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
3、解决措施：教师引导如何读取主题图中的信息，组内交流、帮扶、讨论，突出重难点，通过多媒体特别是交互式电子白板的辅助教学，简化难点。 五、教学策略的设计思路
教学方法：白板互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新。 六、教学环境的选择
基于电子白板的多媒体环境 七、教学过程 课 题 教学目标： 教学重点： 《搭一搭（二）》 式各部分的意思，掌握其书写格式。 教学时数 1课时 1、 借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖2、 通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。 进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 教学难点： 掌握有余数除法竖式书写格式；运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学准备： 环节 谈话导入： 多媒体课件 内 容 媒体应用 课件出示 学生朗读 1、 上节课我们认识了余数，这节课我们继续来学习有余数的除法竖式。 2、 右手伸出来，跟老师一起书空。 导入明标 3、 齐读课题《搭一搭（二）》。 明确目标： 1、 借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 2、 通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和教 学过 程 表达能力。 新知讲授： 淘气和笑笑在玩摆小棒游戏：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。 注意笑笑说的话！（6根小棒搭一个房子……） 自学提示： 1、 利用手中的小棒搭一搭，填一填，组长检查。 16÷6=□（ ）……□（ ） 答： 。 2、 结合刚才搭房子的过程，认一认，说一说。 （教师书写除法竖式过程，学生注意观察并书写） 课件出示 边写边讲解 活动一 自 学 合作 3、 竖式除法中每个数字各表示什么？ 指导 训练 4、 余数与除数有怎样的大小关系？ 合作交流+适时指导： 1、 12是利用口诀“（二）六十二”得到的。 2、 除法竖式中每个数字各表示： （1） “16”代表小棒的根数； （2） “2”代表能够搭成的房子数； （3） “12”表示搭2个房子需要的小棒根数； （4） “4”表示搭2个房子后剩下的小棒根数。 3、 余数小于除数。 4、 看一看，说一说 课件出示 学生操作 （1） 一共有13辆小坦克，平均分给5个小朋友，每人可以分到2辆，还剩3辆。 （2） 一个有13片树叶，5片树叶粘一朵花，可以粘2朵花，还剩3片。 （3） 还能解决哪些问题？和同桌说一说。 当堂训练： 1、 有20块积木，平均分给3个小朋友。 （1） 每人分到（ ）块积木，还剩（ ）块？ 课件出示 （2） 结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思。 2、 有15个车轮，分别可以装几辆车，还剩几个轮子？ （1） 填一填 （2） 分别写出除法竖式，算一算。 3、 想一个可以用“9÷4=2……1”解决的问题。 通过今天的数学课，你学会了什么？ 总结 数学来源于生活，也服务于生活，只要用心回顾 去观察总会有新的发现。 搭一搭（二） 板书设计 1、 练一练剩余习题。 作业设计 2、 配套练习册。 开课前让学生通过直观的搭房子操作过程，让学生进一步学习有余数除法的意义，学生操作十分顺畅。在“认一认、课后反思 说一说”环节中，学生结合搭房子的过程能说出每个数字各表示什么。但在联系具体情境说明算式的方式时，学生语言组织有待提高。
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