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回顾基本的四则运算的运算顺序。 探究例2 计算 62＋45÷5×2，并根据下面问题进行思考： (1)这道题包括几级运算？ (2)先算什么？再算什么？最后算什么？ 探究例3 计算：（1）42+7×（13-9） （2）42+7×13-9 让学生计算出答案后，教师提出问题：上面的两道题的数字、 运算符号和数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一 样？ 探究例4 计算(440－280)×(300－260) 这道题有两个小括号 我们应该怎样计算才更简便呢？ 四、当堂达标 1.说说下面各题的运算顺序 (1)700－8×5×4 (2)840÷6÷7＋630 (3)(15×40－360)÷6 (4)(26＋19)×(49÷7) 2.在下面的算式中，适当地加上括号，使等式成立． 本课小结： (1)12×6＋8÷4=20 (2)12×6＋8÷4=42 (3)12×6＋8÷4=96 3.算一算 （1）75－6×5÷2 32×2+45÷3 （2）(15×20－180)÷6 （3）(59＋21)×(96÷8)
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六 长方形和正方形的周长
教学内容：长方形、正方形的周长 教学目标：
1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。 教学重点：能计算长方形、正方形的周长。 教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。 课前准备：练习题、板书长方形、正方形 教学设想：
《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。
一、情境引入秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米) 出示图： 答：需要绳子（）米。 1、算一算：
师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？板书：三角形
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三条边长度的和→ 四边形四条边长度和→ 五边形五条边长度和→
师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？ 三角形的周长是： 四边形的周长是： 五边形的周长是： 2、指一指：
①指一指书本、黑板、桌面的周长
②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指）
③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？ 3、归纳周长概念
①现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。） ②教师小结。
二、过渡：我们已经知道了什么是周长，那么长方形和正方形的周长应该怎样求呢？今天我们要来研究怎样计算长方形和正方形的周长。大家看看黑板上的这两位朋友，你们是不是已经很熟悉它们了？（课前板书长方形、正方形） 1、请学生说一说他们都有什么特点？
预设：长方形对边相等（师用红笔和黄笔分别描出对边，标出长和宽）、四个角都是直角；正方形四边相等（师用红笔勾出四条边，标出边长）四个角都是直角；
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2、要求这两个图形的周长，实际就是求什么？（长方形、正方形四条边的和。） 三、自主探究，归纳周长计算方法 （一）探究长方形计算方法
1、出示例1：用彩条围成一个长４厘米，宽３厘米的长方形。用了多少彩条？ a.引导学生思考： 要求铁丝长多少厘米，
其实就是求什么？（长方形的周长） b. 比一比谁的方法最快，又最简便。
c.教师巡视指导，了解学生的理解情况，哪种方法用的最多，哪些同学还有问题。 d.预设；学生大概有三种计算方法：
长+宽+长+宽或长+长+宽+宽长×2+宽×2 （长+宽）×2 2、交流计算结果
指名汇报学习结果，教师结合学生的回答，随机出示相应的解法和示意图。 ①４＋３＋４＋３＝１４（厘米） ②板书：长＋宽＋长＋宽＝１４（厘米） ③４×２＝８（厘米） ３×２＝６（厘米）
④板书：长×２＝8（厘米）宽×２＝6（厘米） ⑤（４＋３）×２＝１４（厘米） ⑥板书：（长＋宽）×２＝１４（厘米）
师：谁愿意当当小老师，结合这个黑板的图形（教师事先将彩条用红黄把两组长和宽分开，这个图形用的是过度部分的两个图形），给大家介绍一下为什么能够这样算？引导学生弄明白：这个彩条的周长等于红色部分的或者是黄色部分的长度乘以
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