工程教育认证下的“液压与气压传动”课程教学改革

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工程教育认证下的“液压与气压传动”课程教学改革

作者：杨晓清 龙向前

来源：《科技视界》2019年第20期

【摘 要】《液壓与气压传动》课程是机械工程学科中一门主干课程。本文分析了目前该课程在整个教学环节中存在的一些问题。为了适用工程教育，需从理论教学方法、手段，以及实践教学内容等各个方面进行教学改革。理论教学方面：使用雨课堂软件辅助教学，可增加学生的学习主动性和课堂的师生互动性。课堂上，老师不仅要有好的提问而且在课尾可增设“学生提问”环节。以上方法和手段都可实时了解学生对本课所学知识的掌握程度。课堂中提出一些工程实际问题，需学生采用分组讨论方式解决问题，这种方式可培养学生的工程团队协作意识和工程问题分析能力。实验教学方面：将演示性实验改为综合性设计实验，以便提升学生的创新能力和工程问题分析能力。

【关键字】液压与气压传动;工程教育认证;教学改革;实践能力

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0144-002 DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.064 0 引言

工程教育专业认证后，专业需要加强工程教育改革，培养的机械类专业毕业生应该具备提出问题并能解决复杂工程问题的综合能力。落实到《液压与气压传动》课程，需培养学生从事机械工程工作所需的分析、设计、制造和控制等专业能力。《液压与气压传动》是机械工程学科的一门主干课程，具有系统性，实践性等课程特点。由于该课程知识点多，内容抽象、学时又少，课程讲授过程有一定难度。 1 课程教学中存在的问题

大学课堂教学一般以教师讲授为主，学生的学习动力不足，甚至一些学生痴迷于手机，聊天玩游戏，学生整体的上课效果不佳。因缺少监控机制，课后作业抄袭现象严重。这样作业不仅没有起到巩固所学知识的作用，而且教师无法根据学生的实际情况调整进度和教学方法。课后作业和课外答疑反馈都存在失真问题，导致教师的教案无法及时、准确地调整，以适应学生的学习状态。实践教学中，学生首先要按照实验指导书，书写预习报告。实验教学过程，学生在老师的指导下，按部就班的重复实验操作过程，主要是演示性或验证性地进行实验。类似这样的实验无法培养学生独立思考认知能力、动手能力和创新能力。以上这些教学内容和方式，