新编高中语文人教版版必修一学案：第三单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲 Word版含答案

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音沉着而有力、洪亮而激亢。③演讲的内容在笔写的讲稿之外能大段背诵，而且对他所讲的古诗或戏曲非常投入，几成戏剧表演。 ④先生的表情，酣畅淋漓，变化之至。其次是因为梁任公这个人非常有特点：身材短小精悍， 步履稳健，气质潇洒，眼神犀利，以至于“光芒四射”。 再次是演讲时一点也不刻板，而是生动有趣、旁征博引，手舞足蹈、这样的演讲怎能不引人入胜、令人难忘呢？

4．本文的情感表达有什么特点？

答：_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案 本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有如下特点：一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情。二是半直接半含蓄的表达。如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师的崇拜之心。三是完全含蓄的表达。如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者的一种心情、一种感情。

5．有人认为尽管文章开头交代“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但在文章中，作者也暗示了梁任公先生仍具有强烈的爱国主义和民族感情，你同意这个说法吗？

我的观点：______________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 观点一：我不同意。因为从文章里看不出晚年的梁任公先生有什么政治热情，通篇讲的都是他的学术成就。

观点二：我同意。从演讲中可以看出，梁任公先生已经将自己当做作品中的人物，这不仅是因为他授课生动投入，更是因为他的爱憎不自觉地流露了出来！此次演讲写于民国十年左右，当时的中华大地生灵涂炭。所以，我认为梁任公先生在讲演中流露出了爱国主义和民族感情。

二、归纳总结

图解文章

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主旨探微

本文以一千字的篇幅，生动而饱含深情地记述了梁任公的一次演讲，通过对梁任公先生的外貌、神情、语言等描写，成功刻画了一位学术界的风云人物，表现出梁任公先生是一位有学问、有文采、有热心肠的学者，字里行间流露出对先生的崇敬之情。

一、百变素材 1．学识与胸怀

梁任公先生以他的渊博的学识和宽广的胸怀折服了听众，也深深地震撼了我们后人。学识会让一个人厚重深刻、谈吐不凡、出口成章。有学识者的一席话，如醍醐灌顶，让人如坐春风；如黄钟大吕，产生振聋发聩的效果。会增长你的见识，净化你的心灵，陶冶你的情操，提高你的人生境界。学识与胸怀往往是孪生姐妹，学识会开阔你的视野和胸怀，让你纵观古今，放眼中外，以天下为己任，“家事、国事、天下事，事事关心”。学做一个博览群书、修养身心的人吧！

2．追求真理

古希腊哲学家亚里士多德有句名言：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”梁启超在这一点上堪称后学者的榜样。梁在戊戌变法期间，基本上还是康有为思想的鼓吹者。但流亡日本，特别是接触孙中山之后，他逐渐由保皇变为激进，成为改良主义知识分子中最有号召力的领导者。1917年5月张勋复辟时，梁当即发表通电反对，指出：“此次首造成逆谋之人，非贪渎无厌之武夫，即大言不惭之书生。”所指书生即他的老师康有为。老师固然应敬爱，但老师逆潮流而动之时，就应该捍卫真理，批判老师的错误。康有为参与张勋复辟事败，杜门忏悔，也显示了梁启超所为的正确性。不盲从，辨是非，“吾爱吾师，吾尤爱真理”，每一个有为青年都应如此。

二、技法学习

白描手法

本文突出梁任公的学识、神采、气质，不是抓住他的整个人生来写，而是写片段的记忆与印象，如同摄像只选取几个精彩的镜头——奇特的开场白、激情的表演、风趣的演说。运

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用极其俭省的白描手法，生动传神地点染集中表现人物光彩的一面。

白描手法就是不用华丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻、大事渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触、简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来表现出自己对事物的感受。

运用白描要注意：①要紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出特点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。②要用简练的笔触对所描写之物的特征、状貌做真实的勾画。③使用白描手法绘景时，要求作者用简笔做粗线勾画，组成生动的画面。

迁移运用

请运用白描手法，写一个片段，描写你熟悉的一个人物， 要求突出人物的特征， 70 字左右。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 【示例一】

我喜出望外，抬头一看，一位约 30 岁的年轻人，身着雨衣，脚穿皮鞋，长长的脸上，有许多小疙瘩，眼睛显得过小，皮肤十分粗糙。

【示例二】

修鞋匠是一位四十开外的中年人，他黧黑的面孔，两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装，一双又黑又粗的手上长满了老茧。

三、考点链接

分析人物形象

在本文中，作者不仅运用白描的手法描写梁任公先生的形象、动作和神态，以此正面描写刻画出梁任公是一个有思想、有个性、感情丰沛、沉稳睿智潇洒、热心肠而又谦逊的学者形象。更用听者的感觉和背景等侧面描写来刻画先生的形象。

分析人物形象是读懂文学类文本的关键。文学类文本主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

我们在阅读文学类文本时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：①文学类文本对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。面对

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这些题型，我们该如何解答呢？

一般可以从四个方面揣摩：

1．重视文学类文本中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

2．将典型人物置于典型环境中去理解。

3．通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物。 4．通过人物间的关系分析人物性格。 概括人物形象万能公式： 1．总体所处的社会阶层。 2．具体性格特点。

3．文中哪些信息体现这一特点。(举例) 4．阐析。(文中信息与人物性格建立联系)

【对点训练】 请你根据本处的提示，解答 [同步演练]中第8题。 四、悦读心赏

痴于学问，热在心肠

——读《记梁任公先生的一次演讲》

梁启超是近代历史上一位叱咤风云的大人物，写他的文章可谓不计其数。他的文章文采斐然，思想独到；他的人品刚正不阿、清高自守；他的经历坎坷波折、一言难尽。要写好他，谈何容易！但是梁实秋做到了，他为我们活画出了一个“有学问，有文采，有热心肠的学者”，让人读其文，如观其人，听其声，印象深刻，难以忘怀。

写人，首先要确定写他哪些方面的内容。

写梁任公，就可以写经历，写外貌，写文才，写人品，写思想，写琐事……试想梁实秋都用大量笔墨写出，则不但浪费笔墨，也会让读者读得困乏了。梁实秋抓住梁任公是一名痴爱文学，造诣很深的大学者这个主要特点，专心写出他是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”。

这样就做到了重点突出，中心明确。有了中心，选择的素材自会有目的，有条理。“有学问”，就写他“博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出”；“有文采”，就写他写稿子“整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”；“有热心肠”，就写他“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“大汗淋漓，状极愉快”。以上三方面，相辅相成，有学问，才能有文采。具备以上两点之后，要成为真正的文学大家，就不能没有对文学的痴爱，即“热心肠”。

写什么是前提，怎样写才是关键。和生活中一样，人物第一次亮相非常关键，给读者的第一印象好不好，就看你写外貌的水平如何。你看，梁任公出场时，是一个“短小精悍秃头

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