第一章 遗传因子的发现 第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）
本节教材分析
（1）三维目标
知识目标：
1.简述孟德尔发现分离定律的实验过程及科学研究的一般方法。阐明基因的分离规律。
2.解释孟德尔分离定律的实质。 3. 举例说明基因和性状的关系。 能力目标：
1. 分析孟德尔豌豆一对相对性状的遗传实验的科学方法。 2. 应用孟德尔定律，解决实践中遇到的遗传学问题。 情感态度价值观：
体悟到假说演绎的方法在遗传定律发现过程中的作用。 （2）教学重点：
简述孟德尔发现分离定律的实验过程，分析孟德尔一对相对性状的遗传实验的科学方法 。
（3）教学难点：
1. 解释孟德尔分离定律的实质。
2. 体悟到假说演绎的研究方法在遗传规律发现中的作用。 （4）教学建议：
孟德尔豌豆杂交实验（一）主要介绍的是孟德尔定律之一基因分离定律，它以减数分裂为细胞学基础，同时又是后面将要学习的自由组合定律、伴性遗传的基础。是高中生物的重点内容之一，又起着承上启下的重要作用。包括一对相对性状的遗传学实验、对实验现象的解释、对解释的验证、分离定律的应用4个知识内容。由于本节课的内容特点是以叙述的形式介绍孟德尔的实验及相关验证过程，并且这些经典实验及验证过程都无法在课堂上重现，所以常见的教学设计都是以讲授为主线进行的教学活动，很少有学生的参与，这样就限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。在教学实践中，我们尝试利用“资料型问题渐进探究教学模式”进行教学，让学生在思考探究过程中参与教学，成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。
本节重点在于如何理解孟德尔的实验过程，特别是对实验结果的解释，以及分离定律的实质的理解，这也是本节的教学难点。另一个重点在于帮助学生认识孟德尔实验体现的科学研究的过程和实验法的一般步骤，进一步培养学生的科学精神和科学态度及科学的方法。
孟德尔遗传实验中涉及的基本概念，包括性状、性状分离、显性性状、隐性性状、基因、等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子、杂交、测交、完全显性、不完全显性等，也
是本节教学的重点，学生理解单个的概念并不困难，关键在于帮助学生理清概念之间的关系并形成概念图。
通过分离定律的在实践中应用的介绍，学生不仅可以加深对分离定律的理解，更可以体会到学以致用的乐趣，为学习自由组合定律奠定基础。
本模块在教材编写时最大的特点就是力图体现出人类认识客观事物的一般历程。即观察现象→提出问题→做出假设→验证→得出结论。人类对于遗传与变异现象及规律的认识也经历了这样一个过程。教学中要体现出这个过程，特别是孟德尔发现遗传规律的假说-演绎的方法的研究与应用。教学中可以此研究方法为主线，引导学生去体会孟德尔的从遗传实验中发现规律、去解释、推理验证的过程。
新课导入设计
导入一：上课之前，先给大家讲一个笑话，遗传课上，老师问同学们：“哪位同学给大家解释解释，遗传、变异和环境的问题。”小明站起来回答:“老师，我知道，孩子生下来像他的父母就是遗传，如果孩子生下来像他们家的猪就是变异，如果孩子生下来像他家的邻居就是变异。”同学们小明的回答对吗？
同学们：“不对”
老师：那到底什么是遗传、变异他们和环境有怎样的关系呢，带着这些问题我们来学习第一章遗传因子的发现。
导入二：
首先利用多媒体播放两幅图片：
图片一
师：对于NBA球星之一的姚明和叶莉结婚了，并生下一女儿，对于她的女儿长大个的可能性大吗？
学生齐回答：大
图片二
师：这副图片是袖珍女征婚记中的一个画面，同学们想一下她们在征婚中屡遭失败，人们担心的是什么问题？
一生：怕后代也是袖珍孩。
师：通过这两幅图片同学们思考一下，高矮可能与什么有关？ 生：遗传
师：对于高矮的问题，遗传学的鼻祖孟德尔早在几百年前就做了研究，只不过他选择的实验材料是豌豆，那么他的实验是怎么做的？他在做实验的过程中遇到挫折了吗？他的实验结果和结论是什么呢？这节课让我们来学习一下孟德尔的豌豆杂交实验一：
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